《別餓壞了那匹馬》課后教學(xué)反思

　　《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學(xué)，感受頗多，下面將自己的一點(diǎn)收獲與困惑反思如下：

　　一、得意之筆：

　　我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的'，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫(xiě)不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫(xiě)隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學(xué)生要把作文寫(xiě)得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。

　　二、遺憾之處：

　　其實(shí)這不只是今天的發(fā)現，好多次學(xué)習或閱讀這一類(lèi)極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì )觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

　　三、一點(diǎn)思考：

　　現在的課堂教學(xué)，雖然說(shuō)對知識的傳授很系統，學(xué)生參與的人數相對來(lái)說(shuō)也比較多，但細想起來(lái)，還是課堂上教師問(wèn)得多，而學(xué)生只能跟著(zhù)老師的問(wèn)題走，很少有自己獨立思考的空間。尤其是這樣的課外閱讀課，教學(xué)時(shí)間又很有限，課時(shí)較少，盡管我在思想上很重視讓學(xué)生獨立思考并鼓勵學(xué)生想問(wèn)題，可怕完不成任務(wù)，總好給他們自學(xué)提示要求，控制他們，節省時(shí)間，只在課將結束時(shí)才問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題需要解決？

　　作為教師，應該反省了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿(mǎn)足和思維習慣的培養，思維能力的提高。教學(xué)就是教會(huì )自學(xué)，教會(huì )自學(xué)就是教會(huì )學(xué)生自己提出問(wèn)題。我們真的應該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培養學(xué)生所需。

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