- 相關(guān)推薦
課文別餓壞了那匹馬課后反思
這篇課文是一篇自讀課文。主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下我的馬草讓我繼續看書(shū)的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。這篇自讀課文怎么教？既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習；也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、導讀很重要
我是這樣導讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人）�！拔覀兘裉靵�(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通�！�
�。▽τ诼宰x課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
二、設計一個(gè)好問(wèn)題
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。
�。宰x課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設計就選準了學(xué)生自己學(xué)習的切入點(diǎn)，）
三、抓注重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物美好品質(zhì)
課文中有不少人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀這些句子，想一想自己為什么感動(dòng)，你從中體會(huì )到人物什么樣的品質(zhì)。讓學(xué)生把這些心得、體會(huì )寫(xiě)在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
四、聯(lián)系課文內容，續寫(xiě)一個(gè)片段
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內心表達的沖動(dòng)，于是，我設計了這樣的小練筆：
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊……
這篇文章所要表達的內涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì )“我”對殘疾青年深深的感激之情。
【課文別餓壞了那匹馬課后反思】相關(guān)文章：
《別餓壞了那匹馬》課文原文10-18
六年級上冊《別餓壞了那匹馬》課文主要內容10-16
課文題臨安邸課后反思10-19
課文春筍課后反思（通用12篇）09-16
升國旗的課文課后反思（精選11篇）11-20
有關(guān)課文觀(guān)潮的課后反思（精選10篇）09-02
別慣壞了別人句子推薦06-25
《馬》課文原文10-18