平平搭積木的教學(xué)反思
篇一：平平搭積木教學(xué)反思
一年級的課堂主要以“認字、寫(xiě)字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話(huà)導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣并在導入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著(zhù)在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡(jiǎn)單，課文內容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難，所以本課堂設計隨文識字環(huán)節，在邊熟悉課文內容中邊學(xué)習認讀生字。這部分主要創(chuàng )設對話(huà)回答的情景，通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導學(xué)生對文本的認識和理解，并通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生能夠體會(huì )主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節就是指導學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”“本”兩個(gè)字。這一次的隨文識字沒(méi)有面面具到，根據生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話(huà)，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致朗讀課文的時(shí)間過(guò)少的現象。
本課我重視朗讀教學(xué)，運用了各種形式的朗讀，比如學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀理解課文內容，明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。讀是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內容主要是奶奶的兩問(wèn)和平平的兩答，主要指導學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問(wèn)題回答和朗讀中，學(xué)生明白了課文內容的意思，當我問(wèn)你喜歡平平嗎？為什么？孩子們說(shuō)，因為他孝順，善良，有愛(ài)心，他塔房子給沒(méi)有房子的人住�？磥�(lái)，孩子們已經(jīng)理解了文章的內涵，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的讀，正所謂：讀書(shū)百遍，其義自現。
篇二：平平搭積木教學(xué)反思
在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問(wèn)學(xué)生：“看了課題后，你想知道些什么？”學(xué)生活躍起來(lái)，課堂熱鬧極了。學(xué)生的問(wèn)題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學(xué)生的閱讀興趣在問(wèn)題中激發(fā)了。我馬上打開(kāi)課件，讓學(xué)生帶著(zhù)上面的問(wèn)題先聽(tīng)讀課文，在反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，從讀中來(lái)感悟、理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。
在課堂上，合理恰當的提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路�？墒�，相反如果問(wèn)題提的盲目不恰當，反而會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很多疑惑。
很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行�？山Y果實(shí)在出乎我的.意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。不敢再請了，我是犯了一個(gè)大錯了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對于初讀的要求不要過(guò)高。認識到錯誤，忙引導學(xué)生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認為�！焙⒆觽冇械恼f(shuō)平平是個(gè)愛(ài)自己家人的好孩子，有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘，接著(zhù)還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習等，每一條他們都在書(shū)中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)��！“那你們認為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著(zhù)讀好嗎？”我引導他們讀書(shū)上主要的幾句話(huà)，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著(zhù)想！”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿(mǎn)足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(cháng)，養成良好的思維習慣，學(xué)習習慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
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