《識譜》的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《識譜》的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識譜》的教學(xué)反思1
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我幾年的教學(xué)中，便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì )：學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、強化聽(tīng)的感覺(jué)。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的.同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力。
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
新的課程標準讓我們一改以前灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
《識譜》的教學(xué)反思2
識譜教學(xué)是最讓我苦惱的一件事。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得難。為什么現在大部分學(xué)生都喜歡唱歌而對識譜沒(méi)興趣？細想原因之一就是因為剛接觸識譜時(shí)的臺階太高了，這就使得一部分學(xué)生感到困難、枯燥，久而久之，就失去了學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習的興趣。
音樂(lè )教改后，其目標之一就是要改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程也成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。我們再也不能無(wú)視和犧牲學(xué)生的興趣和需要來(lái)?yè)Q取單純的知識技能了�，F在，識譜教學(xué)將這種高臺階化為若干個(gè)小臺階，教學(xué)情況就完全不同了。例如，在歌曲《小紅帽》中，我是這樣教孩子唱譜的。
“孩子們，你們知道《小紅帽》這首好聽(tīng)的歌曲是怎樣產(chǎn)生的嘛？當小紅帽被獵人救出后，他高興極了，于是就把手中的紅帽子往空中一拋，這頂帽子在五線(xiàn)譜王國里留下一串腳印。你看……
我把音符變成了小紅帽，并在帽子上標上了這個(gè)音的唱名。學(xué)生們立即對“小紅帽”產(chǎn)生了濃厚的興趣。很容易地就把整首歌曲的樂(lè )譜唱下來(lái)。他們還對我說(shuō)：“老師，我發(fā)現小紅帽在五線(xiàn)譜上的位置越高我們唱得就越高�！薄袄蠋�，我知道五線(xiàn)譜第一線(xiàn)上的小紅帽唱mi音了�！薄袄蠋�，五線(xiàn)譜課真神奇。它能創(chuàng )造出這么好聽(tīng)的旋律廠(chǎng)有的還問(wèn)，“老師為什么樂(lè )譜第一個(gè)小帽子里有一條短橫線(xiàn)哪？”
這種圖形譜以其獨特的直觀(guān)性贏(yíng)得了學(xué)生們的青睞。圖形譜能讓學(xué)生在濃厚的興趣、愉悅的情感和堅定的信心驅使下主動(dòng)地學(xué)習、掌握識譜技能，并能真正感受和理解音樂(lè )的美。
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