三打白骨精教學(xué)反思三篇

　　篇一：三打白骨精教學(xué)反思

　　一、該課表現突出的幾方面

　　課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，呂老師這節課重在引導學(xué)生理解描寫(xiě)三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

　　1、重視學(xué)生自主學(xué)習，教師因勢利導

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境、提供機會(huì )。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。這樣的學(xué)習，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會(huì )文章語(yǔ)言文字的美。

　　2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累

　　在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又為下一課時(shí)復述課文做好了鋪墊。

　　3、重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導

　　引導學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫(xiě)課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機地指導學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當中，敘述同樣內容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì )更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì )逐漸地在潛移默化中不斷提高。

　　二、值得商榷方面

　　整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開(kāi)展小組學(xué)習，讓學(xué)生先在小組內讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫(xiě)孫悟空打白骨精的過(guò)程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節約時(shí)間，保證預設教學(xué)目標的達成。

　　篇二：三打白骨精教學(xué)反思

　　《三打白骨精》選自我國著(zhù)名古典小說(shuō)《西游記》，課文通過(guò)寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領(lǐng)高強的特點(diǎn)。課文故事性強，學(xué)生樂(lè )于學(xué)。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導，從自主的角度出發(fā)，設計好學(xué)習環(huán)節。我就要求學(xué)生通過(guò)研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，在民主寬松的氛圍中學(xué)會(huì )閱讀方法。

　　一、重視學(xué)生自主體驗，教師因勢利導。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者�！崩蠋熅鸵獮閷W(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境，提供機會(huì )。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫(xiě)孫悟空、唐僧、白骨精的語(yǔ)句，并且去體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導，及時(shí)點(diǎn)撥，當學(xué)生根據自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )人物特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )及時(shí)給予肯定、指導，啟發(fā)他們能夠合理的`運用流利的語(yǔ)句表達自己的想法。這樣的學(xué)習，能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達成共識，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的精妙之處。

　　二、注重學(xué)法指導，提高學(xué)習效率。

　　在此次教學(xué)中，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我帶著(zhù)學(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫(huà)出句子——品析詞語(yǔ)——體會(huì )性格。在以往的教學(xué)中，我也經(jīng)常這樣帶著(zhù)學(xué)生運用學(xué)法，通過(guò)這次的嘗試，我覺(jué)得更有必要，因為高年級的學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀(guān)的讓學(xué)生看到自己學(xué)習的過(guò)程，有利于后面的教學(xué)。當我引導他們說(shuō)出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應說(shuō)出，說(shuō)明他們對之前的學(xué)習方法印象比較深，我的目的就達到了，為后面的自主學(xué)習提供了很好的鋪墊。

　　當然，我也發(fā)現了教學(xué)過(guò)程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時(shí)間的分配上不夠合理，導致后面的教學(xué)時(shí)間先得倉促，沒(méi)有完全展示出學(xué)生精彩的回答。我認為，在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，還應該考慮周全一些，因為我們都是本著(zhù)上好每一節家常課的心態(tài)去認真備課。

　　篇三：三打白骨精教學(xué)反思

　　今天教學(xué)了《三打白骨精》第一課時(shí)，課一結束我們班學(xué)生就翻起了厚厚的《西游記》，沒(méi)帶書(shū)的也湊過(guò)去看�？墒亲蛱焖麄冞�向我抱怨原著(zhù)太難讀了，好多字不認識，好多話(huà)看不懂�，F在我沒(méi)布置看書(shū)，他們卻捧起來(lái)書(shū)�？吹揭浑p雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。這是學(xué)生對我這節課的最好評價(jià)。我激發(fā)了他們看《西游記》原著(zhù)的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著(zhù)的看法。課堂教學(xué)的一個(gè)目標實(shí)現了。課堂上我引用了原著(zhù)中三段描寫(xiě)，使學(xué)生感受到古典小說(shuō)語(yǔ)言的美麗。語(yǔ)言美麗動(dòng)人，怎能不打動(dòng)學(xué)生求知的心？

　　《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)不同途徑看過(guò)很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個(gè)學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著(zhù)導讀指導的時(shí)候，絕不把學(xué)生當作一張白紙。但同時(shí)也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節，而非語(yǔ)言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語(yǔ)言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現有儲備，引導孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現，感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)。

　　在教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著(zhù)抓住課題理清課文脈絡(luò )，()指導學(xué)生概括課文主要內容，強調語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習。

　　學(xué)習課文時(shí)，我緊緊扣住文本語(yǔ)言，圍繞學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，努力構建有效課堂而開(kāi)展教學(xué)：

　　1、朗讀指導到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用�！缎抡n標》賦予“朗讀”更深刻的內涵。朗讀是對文本的再創(chuàng )造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個(gè)性化理解的表達。教者應運用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語(yǔ)言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使課堂呈現勃勃生機。在這節課上我抓住時(shí)機有目的、有重點(diǎn)地指導朗讀。

　　2、感悟理解到位�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境、提供機會(huì )。這一課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描寫(xiě)白骨精“三變”的語(yǔ)句。學(xué)生找出后，反復咀嚼品味。

【三打白骨精教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《三打白骨精》教學(xué)反思07-14

《三打白骨精》的教學(xué)反思11-05

三打白骨精的教學(xué)反思10-31

《三打白骨精》教學(xué)反思07-22

三打白骨精教學(xué)反思11-14

三打白骨精教學(xué)反思07-21

《三打白骨精》教學(xué)反思09-12

語(yǔ)文三打白骨精教學(xué)反思05-26

《三打白骨精》的教學(xué)反思范文07-04

《三打白骨精》教學(xué)反思范文11-05