《除數是一位數除法的估算》教學(xué)反思范文
在本堂課的教學(xué)中，通過(guò)情景的創(chuàng )設，解決了數學(xué)問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：
1、大膽對教材進(jìn)行整改
《除數是一位數除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內容，它是在學(xué)生學(xué)習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的.，如果按照一期教材進(jìn)行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數學(xué)教學(xué)內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學(xué)內容的特殊性，我大膽對教材進(jìn)行整改。實(shí)際上，在教學(xué)之前，我就反復思考這個(gè)問(wèn)題：書(shū)本上的例題用不用？由于書(shū)本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話(huà)題——臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)解決有關(guān)“臺灣”的一系列數學(xué)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)，把數學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數學(xué)知識，又結合了生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一節課下來(lái)，我覺(jué)得我的決定是對的。因為數學(xué)教學(xué)的目標由過(guò)去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學(xué)生數學(xué)能力的培養演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)中，通過(guò)一些有關(guān)臺灣的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂(yōu)患，增強責任感，進(jìn)而堅定學(xué)習信念。
2、機智處理教學(xué)中出現的情況
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會(huì )不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況，若不及時(shí)進(jìn)行調整，會(huì )令人遺憾。我覺(jué)得這節課最精彩的地方就是在于當學(xué)生解決364300÷9≈時(shí)，我發(fā)現有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，我靈機一動(dòng)，補充了一道3547÷5≈來(lái)加強估算合理性的訓練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時(shí)我引導學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。沒(méi)想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據課學(xué)的實(shí)際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學(xué)中出現的各種情況。
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