《口算兩位數乘一位數（進(jìn)位）》課堂教學(xué)反思
兩位數乘一位數的口算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的口算方法相同。學(xué)生在掌握了兩位數乘一位數不進(jìn)位的口算方法后，應用這一已有知識探索出進(jìn)位的口算方法對學(xué)生而言已不再是難事。我認為在新課的展開(kāi)時(shí)，應注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵學(xué)生自己去探索口算的`方法。在學(xué)生探究過(guò)程中，一些學(xué)生已經(jīng)能用在腦子中列豎式的方法來(lái)口算，一些學(xué)生能用前一節所學(xué)的方法即兩位數乘一位數口算時(shí)，可把兩位數分成幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后分別乘一位數，再把乘得的積加起來(lái)。應該說(shuō)，除個(gè)別學(xué)生外，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行口算。但是在課堂上，我沒(méi)有反思這些學(xué)生為什么會(huì )錯，一些學(xué)生當然是因為粗心做錯，而有些學(xué)生對于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒(méi)有抓住學(xué)生的錯誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì )出現這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)幫助他正確解決。然后在課后單獨輔導過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)其錯誤的原因。
我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì )心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學(xué)生犯錯的權力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯誤的權利，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過(guò)程中錘煉自我，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習品格。
所以，我想，在讓學(xué)生掌握正確的方法的同時(shí)，要讓他們充分認識到原有的錯誤為什么是錯的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )分析，讓學(xué)生自己去評價(jià)、分析錯誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯誤，從而真正理解算理。
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