《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思1
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要資料為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀(guān)察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據學(xué)生的認知規律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者完美情懷，透過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。但是學(xué)生已經(jīng)具備了必須的朗讀潛力，能夠透過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，透過(guò)閱讀體驗能夠和作者產(chǎn)生必須的情感共鳴。
針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我透過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，透過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。透過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養寫(xiě)作潛力。在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，潛力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自我讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓他根據自我的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自我的理解和感受，在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自我的機會(huì )。
最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪(fǎng)友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候學(xué)生對感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思2
秉承著(zhù)這一目的與宗旨，我進(jìn)行了《山中訪(fǎng)友》的授課。重點(diǎn)是通過(guò)課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，并運用到今后的寫(xiě)作當中，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。以下是我對本節課的反思：
一、教師評價(jià)、激勵語(yǔ)言到位，學(xué)生參與程度高。
在觀(guān)看研修視頻中，我充分體會(huì )到了教師評價(jià)語(yǔ)言的重要性，因此，此次授課我特別關(guān)注到了這一點(diǎn)。我抓住每一個(gè)可以鼓勵、表?yè)P孩子的機會(huì )對其進(jìn)行點(diǎn)評：寫(xiě)字姿勢、課文朗讀、回答問(wèn)題的積極性以及準確性方面。我真的發(fā)現，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛(ài)舉手發(fā)言，積極性特別高。
二、課堂環(huán)環(huán)相扣，自然順暢。
一節優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設計，作為一節樹(shù)標課，我想盡我最大的努力做好。因此，不僅僅是教師要備教材，同時(shí)教師還要備學(xué)生。于是，我盡可能地設想到每個(gè)環(huán)節可能出現的特殊情況，針對不同情況采取不同的措施。因此，吃透課本，吃透學(xué)生，才能將課堂了如指掌，進(jìn)行得自然順暢。
三、以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂的主體，我們要以學(xué)生為主，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在本節課中，我以第一個(gè)比喻句、第一個(gè)擬人句為例，進(jìn)行教學(xué)，之后讓學(xué)生模仿著(zhù)來(lái)分析句子中的`修辭手法。起初可能很難，但是慢慢會(huì )發(fā)現孩子的模仿能力、發(fā)現能力都很厲害，課堂一下子就活了。
四、教學(xué)與寫(xiě)作相結合
語(yǔ)文學(xué)科的工具性是我們應該重視的。如何引導孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節課充分考慮到了這一點(diǎn)，在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時(shí)運用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復習修辭手法的使用，對今后寫(xiě)作有一定的指導作用。
有優(yōu)點(diǎn)，同樣也有不足之處：
一教學(xué)形式單一，缺少合作、交流學(xué)習
由于課程設計的原因，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，缺乏小組、同桌之間的交流、討論，大部分時(shí)間是老師與學(xué)生個(gè)人的對話(huà)。這樣給孩子交流的時(shí)間少，思想的碰撞少，得出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就比較單一。所以在今后的課堂上，我會(huì )注意將更多的時(shí)間交給孩子，讓他們學(xué)會(huì )自主、交流、合作，進(jìn)行探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二教師語(yǔ)言感染性不夠強烈，學(xué)生體會(huì )自然美有待提升。
《山中訪(fǎng)友》這篇文章比喻、擬人的修辭運用得相當準確、恰當，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有強烈的感情色彩。但是，在授課過(guò)程中，我雖然注意到了這一點(diǎn)，呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在語(yǔ)調上還有待改進(jìn)、提高。
我一直堅信，優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受，因此，我會(huì )更加努力的！
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思3
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。這一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不一樣的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上到達了預期的效果：
1、在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于完美景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導課時(shí)注重培養學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開(kāi)線(xiàn)索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：
�。�1）課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？
(2)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。�3）從哪些描述中能夠看出我和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的資料，捉摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認為去訪(fǎng)問(wèn)一位隱居的老人，有的認為去訪(fǎng)問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認為去訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想象、表達。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著(zhù)詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚著(zhù)作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
收獲：學(xué)習了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思4
《山中訪(fǎng)友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章。以此文為依據，進(jìn)行學(xué)習意圖有兩個(gè)：一是，通過(guò)感受作者描繪的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感；二是，學(xué)習作者運用想象來(lái)表達情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、依據教材，加強基本功的同時(shí)，培養學(xué)生的審美情趣。
對于農村的學(xué)生來(lái)講體會(huì )美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調，太單一感觸就比較匱乏。為了調動(dòng)他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪(fǎng)友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過(guò)程中我發(fā)現有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)）同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現在她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái)，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén)，就與微風(fēng)（xx）”“風(fēng)中含著(zhù)露水和（xx）氣息”“早晨（xx）！”同學(xué)們居然可以背出來(lái)。此時(shí)我發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě)，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很準確。因此我總結出：調動(dòng)學(xué)生對美好事物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差，但聽(tīng)覺(jué)遠遠好于視覺(jué)。所以這種模式是將視覺(jué)轉化為聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更好的吸收。通過(guò)聽(tīng)、讀兩項訓練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
朗讀除了要調動(dòng)審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認真去聆聽(tīng)，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培養了學(xué)生聽(tīng)的能力同是又將說(shuō)結合起來(lái)。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
二、依據教材，培養學(xué)生的想象力。
運用想象的手法來(lái)表達情感是本文的特色之一。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識更重要�！睘榱嗽鰪妼W(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子。當文章講到作者與山中景物對話(huà)的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說(shuō)的話(huà)。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說(shuō)：“你好！美麗的滿(mǎn)天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的學(xué)生對鎖頭說(shuō)：“朋友，你好！忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你�！甭�(tīng)著(zhù)學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們去開(kāi)發(fā)。
通過(guò)《山中訪(fǎng)友》一文的學(xué)習，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚了�？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦�(lè )之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
當然，通過(guò)本課的教學(xué)，我們也發(fā)現了不少問(wèn)題，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，更好地體現語(yǔ)文教學(xué)的思想性；如何巧妙設計活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學(xué)目標；如何將活動(dòng)延伸至課外，在實(shí)踐中培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )造思維和應用知識的能力，這些問(wèn)題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語(yǔ)文課真正有效地“活”起來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思5
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì )猛然發(fā)現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì )作者的表達方式”是這節課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設置了這樣的環(huán)節�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文資料以及結構。之后是讓學(xué)生在默讀的基礎上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會(huì )到了？”。以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì )當中的表達方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章資料的基礎上，感受文中表達方法的特點(diǎn)。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎樣展開(kāi)想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會(huì )句子的美妙之處。當學(xué)生在我的引導下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對作者的知心話(huà)后，我本來(lái)能夠引導學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)露珠與我交換眼神。明明是作者看著(zhù)每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)？――這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當時(shí)我能體現這一環(huán)節，相信學(xué)生對文章表達上的特點(diǎn)會(huì )更深刻�？上М敃r(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì )到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導致這一環(huán)節中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。
如果再上這一課，我會(huì )以“情”這條主線(xiàn)設計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習文章的表達更完美的結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì )表達方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì )表達方法的基礎上拓展思維訓練。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思6
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì )更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限，成功的體驗對許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評估中，無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課，而且近三年來(lái)穩居語(yǔ)文組的第一名。這個(gè)成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪(fǎng)友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗。
《山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達到了預期的效果：
1、力求用“美”的課件感染學(xué)生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節，對學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強化。
2、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護、關(guān)心大自然中的一切。
3、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練有機的結合起來(lái)：本課設計以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
3、力求充分地體現學(xué)生的主體地位：整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節，其他的學(xué)習過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進(jìn)一步完善。
5、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：本課的學(xué)習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結以方舟的小詩(shī)結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起。
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