《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文3篇
篇一：16.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》是我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)----珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴(lài)”往往創(chuàng )造出美好的境界。課文寫(xiě)的生動(dòng)活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重小鳥(niǎo)與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生，出示兩道題：
�。�1）我是怎樣照料和呵護珍珠鳥(niǎo)的？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？
讓學(xué)生通過(guò)自主讀文，勾畫(huà)、批注，然后再小組內討論、交流。最后全班交流匯報。珍珠鳥(niǎo)怕人，但作者的精心照顧、無(wú)盡關(guān)愛(ài)化去了這一切。作者為他們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥(niǎo)兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書(shū)屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩得盡心，樂(lè )不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭！這種“膽性”的開(kāi)放的背后，是關(guān)愛(ài)做的橋梁，信任作的基礎.不但讓學(xué)生們知道要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命，而且深一步啟示了孩子們——信賴(lài)是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎。由此，我在教學(xué)本課時(shí)，注重啟迪，自我領(lǐng)悟, 讓學(xué)生熟悉課文、理解知識。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”并指出要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現。課上，讓學(xué)生自主學(xué)習生字詞，概括課文的主要內容，在“品讀‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應”的相關(guān)句子后，讓學(xué)生找出“最讓自己感動(dòng)的是一處？”并再次品讀，想象：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的'夢(mèng)呢？ 最后動(dòng)筆給課文的插圖起名。這些內容可以按照自己喜好來(lái)學(xué)習，可以按照自己喜歡的方式來(lái)交流，可以按照喜歡自己的
語(yǔ)言來(lái)表達自己學(xué)習的收獲。讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有強迫意識，沒(méi)有厭倦感，學(xué)生學(xué)習興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時(shí)，輕松愉快的學(xué)習氛圍，有利于良好的學(xué)習方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個(gè)性。
二、學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生緊緊抓住鳥(niǎo)在和我不同相處階段的不同表現，以及我對鳥(niǎo)細致、體貼的照顧這條脈絡(luò )來(lái)研讀文本，體會(huì )鳥(niǎo)這種變化并不是意味著(zhù)它改變了自己的鳥(niǎo)性，而是由于信賴(lài)。在學(xué)生課文插圖起名時(shí)，他們起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、、“溫馨的一家人”??這樣，不僅訓練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達能力。
當然，教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，比如：1、由于老師課堂上的情感不夠激情，未能將學(xué)生的學(xué)習熱情發(fā)揮到最大，尤其是對電化教學(xué)的掌握不夠熟練，致使總結提升時(shí)一邊總結全文，一邊播放課件，圖文聲情并茂沒(méi)能實(shí)現，導致本次課沒(méi)有高潮，給人以平鋪直敘的感覺(jué)。2、課堂上雖然對文章中重點(diǎn)詞句進(jìn)行了品讀，但力度不夠，未達到預想的效果。在今后的教學(xué)中將努力克服自身不足，加強對電子計算機的學(xué)習，讓多媒體在課堂上發(fā)揮它應有的作用！
篇二：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)反思
珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì )不好，文章主旨的理解會(huì )顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，仔細的體會(huì )，并仔細觀(guān)察圖，利用這一具體的形象來(lái)體會(huì )抽象的東西，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們的反應不錯，文章主旨水到渠成。
整堂課教學(xué)我都試著(zhù)根據文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì )，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設計的問(wèn)題循規蹈矩地牽著(zhù)學(xué)生走，結果往往事倍功半，適得其反。
所以老師們，把機會(huì )讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì )創(chuàng )造出更多的奇跡！
篇三：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
在11月有幸親臨現場(chǎng)觀(guān)摩廣州市青年教師閱讀教學(xué)大賽，其中一位老師上的是《珍珠鳥(niǎo)》，整節課下來(lái)，結構流暢，層層深入，而且老師把生字學(xué)習很好地與朗讀訓練結合，令我對生字教學(xué)有了新的啟發(fā)，剛好在學(xué)校家長(cháng)開(kāi)放日要上一節課，于是萌發(fā)了上《珍珠鳥(niǎo)》這一課。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥(niǎo)與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴(lài)”往往創(chuàng )造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可讀性非常強，每一段都可作為一段美文細細地品讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛(ài)的形象，所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫(xiě)對象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。
根據本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激趣導入。
在導入時(shí)，我就創(chuàng )設情境，展示森林中鳥(niǎo)的圖片，播放鳥(niǎo)聲，營(yíng)造一種清新愉悅的自然環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、將生字學(xué)習趣味化。
在學(xué)生初讀課文的基礎上，把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音、動(dòng)作的詞語(yǔ)句子以生字學(xué)習的形式去學(xué)習，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓學(xué)生知道描寫(xiě)動(dòng)物可以從外貌、聲音、動(dòng)作等方面去描寫(xiě)。如何更好地學(xué)習生字詞？這個(gè)問(wèn)題我一直在思考，在低年學(xué)段，生字學(xué)習是重點(diǎn)內容，到了中年級學(xué)段，我半放手地讓學(xué)生學(xué)習，先自學(xué)，再合作學(xué)，學(xué)習的形式無(wú)非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級，進(jìn)入高年學(xué)段，如何學(xué)習生字？說(shuō)實(shí)話(huà)，我以前的做法是讓學(xué)生讀幾遍就了事，自從聽(tīng)了《珍珠鳥(niǎo)》示范課，接著(zhù)自己也借鑒那節課的生字教學(xué)形式，我才發(fā)現自己應該重視生字教學(xué)這個(gè)內容。巧妙地把生字學(xué)習作為導入、作為重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習品讀，能起到一舉兩得的效果。這節課的生字學(xué)習，從課后反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯。
三、以讀為本，多種形式朗讀。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者的感情也是滲透在這優(yōu)美的一詞一句中。在這節課，我注重讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂(lè )讀，特別是配樂(lè )讀，能更好地帶動(dòng)學(xué)生的感情升華。
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