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《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思（精選12篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫(huà)家》這節課結束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學(xué)習的重要方式，我整節課的設計包括各環(huán)節的細微之處，都遵循了這一理念�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊的內容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。在從識字教學(xué)來(lái)講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習漢字規律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過(guò)的知識和規律去觀(guān)察、分析、推理、發(fā)現，進(jìn)而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現學(xué)習遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀(guān)演示的形象記憶識記字形；引導學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的`猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調動(dòng)多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。本課教學(xué)設計思路符合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對這些字充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì )做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數學(xué)知識巧妙融合，體現了學(xué)科間的綜合。
總之，這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 2
這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣�？v觀(guān)楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：
一、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中楊老師根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的'腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì )了，而且興趣盎然！是��！孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，只要能在他們童話(huà)般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰(shuí)就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、存在的一點(diǎn)遺憾。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１—２年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。在這堂課中楊老師過(guò)于側重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設計意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”，進(jìn)行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì )越上越精彩的！
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫(huà)家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習起來(lái)興趣特別高。
課的開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結合直觀(guān)形象的pp課件，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的'讀出了文章的基調。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走，就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結構不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結果在朗讀、背誦環(huán)節，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所談。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環(huán)節中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著(zhù)課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。對于這一課的教學(xué)，我在導入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡暮艉芭c渴望。
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著(zhù)了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著(zhù)一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：
�、庞谩啊眲澇鲅┑乩锏男‘�(huà)家。
�、朴谩�0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。
使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a、“下雪啦，下雪啦！”b、“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂、“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的.腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現還有很多的不足之處需要改正：
1、“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句的心情給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
2、朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 5
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的.課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
�。�、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 6
在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日中，我執教了《雪地里的小畫(huà)家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。
一、創(chuàng )設情境，激趣質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒菍W(xué)習的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無(wú)數的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數的小問(wèn)號。因此，在學(xué)習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著(zhù)又精心設計了動(dòng)畫(huà)片�！巴瑢W(xué)們，今天是小白兔樂(lè )樂(lè )的生日，小伙伴們答應他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來(lái)嗎？小樂(lè )樂(lè )可著(zhù)急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開(kāi)門(mén)一看，高興極了，原來(lái)小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了，他們還為樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)呢！”（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫(huà)。）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛�！斑@畫(huà)真漂亮！”“看，還有梅花呢！”？聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的議論，看著(zhù)學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情，我立刻抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“看到這么美麗的畫(huà)，你都想知道什么呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？”“它們?yōu)槭裁匆?huà)這幅畫(huà)？”“它們?yōu)槭裁茨墚?huà)得那么好？”“它們是怎么畫(huà)的？”等等問(wèn)題。因為活生生的畫(huà)就擺在眼前，他們有疑可問(wèn)。接著(zhù)，板書(shū)課題，讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉移到抽象思維�！罢l(shuí)是雪地里的小畫(huà)家？”“它們都畫(huà)了什么？”“它們是怎樣畫(huà)的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒(méi)有任何的強制措施，也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導，他們怎樣提就怎樣板書(shū)，一切都是學(xué)生的主觀(guān)愿望，主觀(guān)要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿(mǎn)足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
二、自主釋疑，討論交流
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，是繼續學(xué)習的一種動(dòng)力。針對這種觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書(shū)思考，可以離開(kāi)座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論？總之，只要能把問(wèn)題回答出來(lái)，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書(shū)聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè )曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦獨立思考，有了正確的結論時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時(shí)機，讓他們登臺匯報學(xué)習情況，使他們充分享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)方式之多，讓我瞠目結舌，有的是自己說(shuō)，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說(shuō)一個(gè)？特別是朱奕潔把三個(gè)問(wèn)題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來(lái)。
“小馬、小狗、小雞和小鴨，
它們都是小畫(huà)家。
它們畫(huà)了竹葉、楓葉、月牙和梅花。
它們的腳呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把畫(huà)畫(huà)�！�
他們對問(wèn)題的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。
三、大膽想象，開(kāi)拓創(chuàng )新
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng )造的翅膀，沒(méi)有它，創(chuàng )新的鳥(niǎo)兒就不會(huì )飛翔。所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。
在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓練的基本模式，而且利用動(dòng)畫(huà)演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫(huà)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現，學(xué)生立刻就沸騰起來(lái)了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動(dòng)物配音，才能使它們更加可愛(ài)？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì )說(shuō)些什么等等，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，一片嘩然�！凹t領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)始播音了，“小雞”程紫顏出現了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫(huà)畫(huà)，你們瞧，我畫(huà)了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉�！薄靶▲喿印备惰鳂�(lè )雙手放在背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過(guò)來(lái)了，他一邊笑，一邊說(shuō)：“小朋友們，見(jiàn)到你們真高興�！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿�，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要來(lái)把畫(huà)畫(huà)，猜猜我會(huì )畫(huà)什么？大楓葉，嘎嘎嘎�！�
班內又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的`結尾，說(shuō)到“青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現象──冬眠，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫(huà)，那小青蛙躺在洞里會(huì )想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲(chóng)！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，它們畫(huà)的多好��！真想去看看！”還有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會(huì )被凍死的”？這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。
常言道：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺(jué)得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因為現在的社會(huì )需要的是“會(huì )求知，會(huì )做事，會(huì )相處，會(huì )做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺(jué)得教師在教學(xué)中要授之以“漁場(chǎng)”，即為學(xué)生提供一個(gè)能夠具體實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動(dòng)地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚(yú)”？這樣，才能使他們有“魚(yú)”可得，也只有這樣，才能真正落實(shí)他們的主體地位。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 7
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，語(yǔ)言活潑讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。采用隨文識字相結合的方法，將5個(gè)要認的字有側重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。例如新課開(kāi)始“啦”的教學(xué)，結合標點(diǎn)指導朗讀到位。結合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節課上，時(shí)間掌握的'不夠合理，后面的書(shū)寫(xiě)知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵缺乏。低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。預設總是美好的，由于對學(xué)生可能會(huì )出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節調控得不夠好，今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 8
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現了什么？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲？學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著(zhù)我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫(huà)家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)
在低年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導
教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導。朗讀的.最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。在指導讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，讓學(xué)生結合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì )朗讀的快樂(lè )，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合
課堂上學(xué)生們認識了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加？一些知識豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當我上完這節課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著(zhù)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中，最后體會(huì )到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習，合作識字。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的'成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的情緒怎樣？帶著(zhù)你的情緒來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。低年級的教學(xué)任務(wù)主要是朗讀和識字，因此我的教學(xué)就圍繞這兩個(gè)目標進(jìn)行設計�，F在，靜下來(lái)反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視朗讀指導。朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在指導學(xué)生朗讀第一句時(shí)，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，引導學(xué)生看到一片雪白，你的心情怎么樣？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的興奮與激動(dòng)。其次，通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀、比賽讀等形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，自信的展示自己。另外，朗讀教學(xué)中我注重發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性，尊重學(xué)生不同的朗讀感受。如：在讀“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”的時(shí)候，有的學(xué)生將“一群”重讀，我點(diǎn)撥：從你的朗讀中老師感受到了真的來(lái)了許多小動(dòng)物；有的學(xué)生重讀“來(lái)了”，我點(diǎn)撥：從你的朗讀中讓我們感受到了小動(dòng)物們都迫不及待地出來(lái)畫(huà)畫(huà)了。
2、注重語(yǔ)言訓練。這首小詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，因此，在充分讀文和理解課文的基礎上，我安排了讓學(xué)生仿說(shuō)“（）畫(huà)（）”的句式和仿說(shuō)小詩(shī)的環(huán)節�！罢Z(yǔ)言是思維的外殼”，我覺(jué)得如果每一節課都能扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，哪怕是一小點(diǎn)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力一定會(huì )有所提升。
3、不足：指導朗讀后，應該讓學(xué)生朗讀全文，回歸整體；教師自己的朗讀技能指導不夠到位；學(xué)習生字，讓學(xué)生會(huì )讀單字就可，不必強調組詞，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。
總之，通過(guò)本次同課精構活動(dòng)，我有很多切實(shí)的收獲。首先，本次活動(dòng)讓我更加明確了低年級語(yǔ)文課文教學(xué)的模式；其次，本次活動(dòng)讓我深刻認識到了每節課都應認真備好課，為了自己的成長(cháng)更是為了學(xué)生的發(fā)展。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 11
在整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境、編順口溜、聽(tīng)兒歌等形式，讓孩子們在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養的目標出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標，促進(jìn)孩子觀(guān)察、思維、表達等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎，學(xué)習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現，教學(xué)反思。
1、復習鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復習已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節課的學(xué)習當中。
同時(shí)，創(chuàng )設情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的`氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現的突然性。
2、看圖說(shuō)話(huà)，導入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節拼讀。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 12
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，通過(guò)描述一群小動(dòng)物在雪地上留下各自腳印的情景，激發(fā)孩子們對自然界的觀(guān)察興趣和熱愛(ài)之情。在教授這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣：課堂開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體展示了雪景圖片和動(dòng)物腳印的對比圖，讓學(xué)生仿佛置身于雪地之中，有效激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這種直觀(guān)的情境創(chuàng )設對于低年級學(xué)生尤為重要，它能快速吸引學(xué)生的注意力，為后續的學(xué)習打下良好的基礎。
朗讀指導，感受韻律：本課語(yǔ)言生動(dòng)，富有節奏感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如集體讀、分角色讀、配樂(lè )讀等）來(lái)感受課文的韻律美。這樣的朗讀練習不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，還能培養他們的語(yǔ)感和表達能力。
互動(dòng)討論，啟發(fā)思維：為了加深學(xué)生對課文內容的'理解，我設計了一系列問(wèn)題引導學(xué)生思考，比如“為什么小雞畫(huà)的是竹葉，小狗畫(huà)的是梅花？”這樣的問(wèn)題鼓勵學(xué)生結合生活經(jīng)驗和課文內容進(jìn)行討論，啟發(fā)他們的想象力和邏輯思維能力。同時(shí)，也讓學(xué)生了解到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，增長(cháng)了自然知識。
動(dòng)手實(shí)踐，增強體驗：考慮到低年級學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，我安排了一節手工活動(dòng)，讓學(xué)生用紙板剪出各種小動(dòng)物的腳印形狀，并嘗試在“雪地”（白紙或白色卡紙）上排列組合，模擬小畫(huà)家作畫(huà)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節不僅增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和記憶課文內容。
情感教育，培養愛(ài)心：在課程結束時(shí)，我引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及保護動(dòng)物和環(huán)境的重要性。通過(guò)這節課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，也意識到了每一個(gè)生命體的獨特性和珍貴性，培養了他們對自然界的愛(ài)護之心。
總之，《雪地里的小畫(huà)家》這一課的教學(xué)，不僅是一次語(yǔ)文知識的學(xué)習，更是一次情感、審美和創(chuàng )造力的培養過(guò)程。通過(guò)反思，我認為未來(lái)可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加更多互動(dòng)元素，讓課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也要注意因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，確保每位學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
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