八年級生物的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的八年級生物的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
八年級生物的教學(xué)反思 篇1
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習，我感觸頗多。
這一冊生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫(xiě)出了詳細的每節的學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，有助于自主學(xué)習時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡(jiǎn)約化，生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握知識的重點(diǎn)，理解復雜的概念和理論。在系統的學(xué)完每一節后，每一節后面還有評價(jià)系統——自我評價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時(shí)，在每節中還有相應的活動(dòng)系統，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀(guān)察，實(shí)驗，調查，討論，論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學(xué)生的視野。
總之，這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗可以供學(xué)生學(xué)習，和動(dòng)手操作。
在當今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書(shū)中的每節課不是急于把結論告訴我們，而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習。教科書(shū)提倡的學(xué)習方法是先了解有關(guān)的基礎知識，再開(kāi)展探究、實(shí)驗、觀(guān)察，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作和交流，最后得出結論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力就會(huì )不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí)，這本書(shū)參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書(shū)，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡(jiǎn)潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時(shí)，他們就會(huì )逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì )公民應該掌握的生物學(xué)知識。
21世紀是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類(lèi)的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì )問(wèn)，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會(huì )引起這么大的反響？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到新奇和神秘迷惑，本教科書(shū)將會(huì )引導他們面對這些生物學(xué)及其與社會(huì )關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之，他們將會(huì )逐漸學(xué)會(huì )如何參與社會(huì )決策，形成作為未來(lái)公民應該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
長(cháng)期的傳統教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著(zhù)都是的問(wèn)題“答”，因此要培養學(xué)生提問(wèn)的能力，首先要使其轉變觀(guān)念，“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專(zhuān)家、問(wèn)教授、問(wèn)權威，可以當面問(wèn)，可以寫(xiě)信問(wèn)，還可以打電話(huà)甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉變觀(guān)念，要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，不要怕被問(wèn)住，對課堂內外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng )意的問(wèn)題予以表?yè)P鼓勵，對過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑，進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題，對過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家盡量解決。轉變觀(guān)念，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的動(dòng)機，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步強化了學(xué)生的問(wèn)題意識，展現學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開(kāi)思路，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的.強烈意識，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢利導下，掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性問(wèn)題�？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”，如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢？運動(dòng)會(huì )上，同樣進(jìn)行1500米長(cháng)跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會(huì )感到肌肉酸痛？這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗，既可以培養學(xué)生對周?chē)钣^(guān)察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識了學(xué)習的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據本地具體情況，依據所學(xué)知識，自己設置問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去體驗生物學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用價(jià)值，這樣既可以培養和強化學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè )趣，還能增強學(xué)生學(xué)習的欲望，強化培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。
綜上所述，學(xué)生“提問(wèn)”意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教育教學(xué)（此文來(lái)自）模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生“提問(wèn)”意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力和發(fā)展，培養出新型的創(chuàng )新人才。
八年級生物的教學(xué)反思 篇2
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。
這節課，主要是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習和探究過(guò)程，自我修正，互助提高，充分調動(dòng)學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，積極的去探究，去完善�？梢哉f(shuō)，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問(wèn)題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問(wèn)題。而且，任何一個(gè)問(wèn)題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設計，然后，探究得出結論。
兩棲動(dòng)物的生殖問(wèn)題，從宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”。導入課題，引導學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么時(shí)間、環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著(zhù)什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育；學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)及過(guò)程；有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導學(xué)生通過(guò)資料分析或調查活動(dòng)等來(lái)獲得結論，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢(xún)來(lái)收集資料，探討兩棲動(dòng)物在發(fā)展史上的興衰過(guò)程，兩棲動(dòng)物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學(xué)生調查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數量的變化，以及導致這一變化的原因，從而培養學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識。
八年級生物的教學(xué)反思 篇3
達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內容有四方面：1、過(guò)度繁殖；２、生存斗爭；3、遺傳變異；４、適者生存。
他的觀(guān)點(diǎn)是：繁殖產(chǎn)生的個(gè)體總是有差異的，即長(cháng)頸鹿一出生就有些是頸長(cháng)的有些是頸短的，原因是生物本身存在著(zhù)變異的特性，因此，達爾文認為生物的變異是不定向的。接下來(lái)這些個(gè)體在生存斗爭中，適應環(huán)境的存活下來(lái)，不適應環(huán)境的被汰掉，即頸長(cháng)的長(cháng)頸鹿與環(huán)境相適應，被自然選擇活了下來(lái)，頸短的被自然淘汰了；頸長(cháng)的這些個(gè)體又產(chǎn)生后代，也是有好的有差的，頸長(cháng)的又被自然界選擇存活下來(lái)，頸短的又被淘汰掉，這樣，經(jīng)過(guò)逐待的選擇積累，剩下的長(cháng)頸鹿基本上都是頸長(cháng)的了，就是現在這個(gè)樣子了。由此，可以看出達爾文認為生物能存活下來(lái)不是主動(dòng)地去適應環(huán)境，是自然選擇讓其存活下來(lái)的。且選擇存活的都是有優(yōu)勢性狀的，如頸長(cháng)的長(cháng)頸鹿，因此，自然的選擇是定向的，且是其決定了生物進(jìn)化的方向。
因此可以概括得出：生物進(jìn)化的內因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境。
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