《成長(cháng)的煩惱》教學(xué)設計與教學(xué)反思
【活動(dòng)目標】
�。�、通過(guò)了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，正確面對煩惱;寫(xiě)作要能寫(xiě)出獨特的認識。
�。�、認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱、挫折等。
【活動(dòng)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、播放背景音樂(lè )《小小少年》，教師導入
我們常說(shuō)“少年不識愁滋味”。其實(shí)，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長(cháng)中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《成長(cháng)的煩惱》，開(kāi)展一次以“成長(cháng)的煩惱”為話(huà)題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)？
學(xué)生自主設計活動(dòng)方案，教師根據學(xué)生設計的方案引導進(jìn)行下一步活動(dòng)，這節課課堂中可行的設計，教師要作好充分的準備。
二、案例分析
�。�、投影案例：
案例１:
我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂(lè )趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會(huì )增添我的煩惱！
案例２：
我一直是媽媽的乖乖女，可是現在我對媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話(huà)來(lái)，她總會(huì )用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì )再三盤(pán)問(wèn)；我出去玩，她也要追問(wèn)有沒(méi)有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！
�。�、小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法來(lái)幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見(jiàn)：傾訴、換位、轉移、溝通、咨詢(xún)（可向專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)，包括“心理咨詢(xún)”，“心理咨詢(xún)”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達國家進(jìn)行“心理咨詢(xún)”是非常普遍的事情。
�。�、推薦幫助：
網(wǎng)站：⑴ 知心姐姐
�、� 春雨網(wǎng)──湖北青少年心理在線(xiàn)、
欄目：《心理訪(fǎng)談》
文章：⑴ 普希金《假如生活欺騙了你》
�、� 何其方《我為少男少女們歌唱》
�。�、師：大家幫他找到了這么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來(lái)化解自己的煩惱？
�。�、學(xué)生發(fā)言。
�。�、替朋友解脫煩惱：
常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話(huà)不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái)電話(huà)，說(shuō)自己心里很煩，不適應省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭取說(shuō)得入情入理，使人信服。
�。�、小組討論，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)上臺交流。
�。�、教師從口齒、舉止、普通話(huà)及內容、情感等方面稍作評價(jià)。
這樣設計，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說(shuō)及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應采用的正確方法。
三、心靈雞湯
�。�、教師投影展示名言：
“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！�
──西方哲理
“當一份快樂(lè )跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂(lè )；當一份煩惱跟別人共同分擔時(shí)，它就成了一半的煩惱�！睙⿶谰拖裉炜丈系囊黄瑸踉�，如果你的心中是一片晴空，那么煩惱不會(huì )對你有絲毫一影響。
人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì )笑著(zhù)數完這串念珠的。
──大仲馬
�。�、你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
這樣的設計，是對學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)也是對“寫(xiě)”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無(wú)形中會(huì )增添語(yǔ)言的美感。
�。�、學(xué)生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。
這樣設計的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相欣賞，體會(huì )到交流的快樂(lè )，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽(tīng)中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
四、結束語(yǔ)
�。�、這節課我們學(xué)會(huì )了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的`看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？
�。�、學(xué)生自主設計活動(dòng)，教師略作指導。
�。�、教師補充活動(dòng)安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學(xué)們服務(wù)。
�。�、在背景音樂(lè )中師語(yǔ)：
你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；
你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；
你改變不了過(guò)去，但你可以改變現在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能選擇容貌，但你可以展現笑容；
你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能延伸生命的長(cháng)度，但你可以決定生命的寬度。
煩惱伴隨我們成長(cháng)，見(jiàn)證著(zhù)我們成長(cháng)，成長(cháng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過(guò)濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，因為陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
【教學(xué)后記】
這節課的設計，我強調了學(xué)生學(xué)習的主人翁地位，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類(lèi)旁通培養解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語(yǔ)言和寫(xiě)作的訓練，更主要的是讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，積極樂(lè )觀(guān)地面對人生。
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有兩個(gè)重要的內涵：一是“綜合”，即主要是通過(guò)開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中綜合運用語(yǔ)文知識，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程與其它課程溝通，書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，注意探索和研究的過(guò)程，提倡跨領(lǐng)域學(xué)習。二是“體驗”，語(yǔ)
文綜合性學(xué)習注重學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生要親歷活動(dòng)并獲得相應的情感和認識，學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中探究，在合作探究中增知、創(chuàng )新，獲得積極的學(xué)習態(tài)度，培養搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。一節綜合性學(xué)習，目標的確定要強調綜合性，內容的特點(diǎn)要體現語(yǔ)文性，過(guò)程的展開(kāi)要強調實(shí)踐性，方式的選擇要強調自主性，學(xué)習的組織要強調合作性。我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的構想，希望各位專(zhuān)家、同仁多多指正。
一、目標的確定不僅突出綜合性更要明確切實(shí)
綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的首要特征，那是不是一節課、一次綜合性學(xué)習就要把所有的目標都集中體現呢？顯然是不可取、不可能的�！冻砷L(cháng)的煩惱》這個(gè)綜合性學(xué)習目標至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì )出現一些新的目標，這樣就會(huì )使我們的教學(xué)目標不明確、不集中。這么多目標，怎么能在這么有限的時(shí)間內達到呢？即使能達到也只是作作形式而已。因此我結合實(shí)際，確定以?xún)蓚�(gè)目標在這節課開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，課堂上靈活的根據實(shí)際情況生成新的目標，盡量的避免了為完成目標而面面俱到的現象發(fā)生。
二、內容的特點(diǎn)要體現語(yǔ)文性拒絕去語(yǔ)文化
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習，它與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際共同組成語(yǔ)文學(xué)習的四大板塊，是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機的組成部分。這是體現綜合性學(xué)習學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂(lè )、開(kāi)展討論、對話(huà)交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語(yǔ)文性的角度來(lái)看，訓練和培養學(xué)生口頭表達能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內心感受轉化為語(yǔ)言文字的表達能力、利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館搜索相關(guān)資料解決問(wèn)題的能力等，這更是語(yǔ)文教師在這堂課里應當精心考慮和巧妙設計的重要內容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫(xiě)感悟的環(huán)節，這是對學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫(xiě)而寫(xiě)，也沒(méi)有偏離煩惱主題，不僅僅體現了語(yǔ)文性，還拓寬了學(xué)生對煩惱的認識。
三、體驗的過(guò)程不僅注重知識能力更要以人為本
力求真正意義的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、設計問(wèn)題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主考慮問(wèn)題，我們才能有勇氣有膽量坦然的面對一切問(wèn)題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內心也是真實(shí)的、坦然的。因為自己畢竟勇敢的面對了，對自己也是
一個(gè)挑戰。準備這節課，我在取與舍、回避與面對、真實(shí)與掩飾之間煩惱，同時(shí)更是我學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程。因為真實(shí)、坦然，所以我心情釋然。
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