八年級語(yǔ)文上冊《晏子使楚》教學(xué)反思

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去�！薄半y道齊國沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿(mǎn)了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無(wú)理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著(zhù)應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛贊了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的'特點(diǎn)。

　　這節課故事性很強，我想應鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習。首先，通過(guò)自由讀書(shū)，把課文讀通順，知道課文是寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事，寫(xiě)了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。結合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流，討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　我覺(jué)得我這次課做得比較好的方面有：開(kāi)始上課的時(shí)候，臨時(shí)加上了一個(gè)激趣導入，是周總理的外交妙語(yǔ)，學(xué)生們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試要進(jìn)入課文。我覺(jué)得自己這節課，教學(xué)環(huán)節把握也比較清楚，能做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得主要抓住了中心問(wèn)題，并圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習思路和教學(xué)思路都清晰了。缺點(diǎn)是沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。

　　其實(shí)本課對話(huà)內容很多，適合分角色朗讀。我應該結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導讀好晏子的話(huà)，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)，語(yǔ)氣雖然變化較多，這些多變的語(yǔ)氣，卻充滿(mǎn)了他的機智勇敢和愛(ài)國情懷。課后，還可以引導學(xué)生把《晏子使楚》改成課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。

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