七年級思想品德上冊《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》教學(xué)反思
課堂上，同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)生活，踴躍發(fā)言，在組織辯論活動(dòng)時(shí)，沒(méi)想到學(xué)生竟然普遍認為挫折是好事，從而自動(dòng)地傾向反方的立場(chǎng)。
課后我在思索：為什么學(xué)生在辯論中偏執一方呢？難道他們真的認為“挫折是好事嗎？”當然，我首先想到了課堂教學(xué)設計方面的原因，如：在探究一中，討論：“挫折給我們帶來(lái)什么”這一問(wèn)題時(shí)應多引導學(xué)生作更深一步的探討和感悟，讓同學(xué)們更深刻的理解“挫折帶給我們每個(gè)人的'首先是壓力，痛苦和打擊�！备斜匾龅木褪菓摻o學(xué)生提供一些由于遭受挫折的打擊，從此一蹶不振，一生碌碌無(wú)為；或是在思想和行為上發(fā)生偏執，從此走向歧途的典型事例，事實(shí)上，挫折在這方面的影響而似乎更大更廣。這樣一來(lái)，不但開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，間接增加了他們的閱歷，還會(huì )有利地引導他們避開(kāi)某些不該發(fā)生的挫折從而保護自己。如：避開(kāi)生活中的安全隱患等。
從本節課的教學(xué)本意上看，引導學(xué)生直面挫折，敢于戰勝挫折的生活態(tài)度無(wú)疑是正確的，但讓學(xué)生產(chǎn)生挫折是好事，而歡迎挫折的錯覺(jué)，顯然又是錯誤的。
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