生活中的比教學(xué)反思（精選15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的生活中的比教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
生活中的比教學(xué)反思 篇1
在本節課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生自己研究照片的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過(guò)程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數相差的關(guān)系，而不是相除的'關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生自學(xué)“認一認”的部分，使學(xué)生明白的比的寫(xiě)法、讀法、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關(guān)系，并設計了練習，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫(xiě)法、讀法、比值的計算方法，以及比與分數、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗中學(xué)到數學(xué)知識。
生活中的比教學(xué)反思 篇2
對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的。
對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：
1、學(xué)生在溫故中知新
2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的.活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：
1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；
2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。
3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。
生活中的比教學(xué)反思 篇3
本節課的教學(xué)目的是在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，初步感受正數和負數是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。我這樣設計是因為正數就是學(xué)生熟悉的數，所以沒(méi)有作過(guò)多地講解，把認識負數作為教學(xué)的重點(diǎn)。
對于正負數的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負數的意義，建立正數和負數的數感。
優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原認知�！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常要記錄數據，請同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數據。要求選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學(xué)生的原認知狀態(tài)，在此基礎上展開(kāi)對新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負數產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的`準備。
2、運用了多種教學(xué)活動(dòng)方式。在尋找生活中的負數教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生看天氣預報，找到負數，理解正負數表示的含義，明確正數表示0上的溫度，負數表示0下的溫度，0時(shí)正數和負數的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計這個(gè)教具“做足文章”，讓學(xué)生通過(guò)指度數明白0的重要性，越往下度數越低，為學(xué)習負數的大小作了鋪墊。
不足：
對教案不熟，有些語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在觀(guān)察溫度計時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現負數、0、正數的關(guān)系，在感受到負數的大小時(shí)感受得不充分，應讓學(xué)生充分的體會(huì )到當溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠，負數就越來(lái)越��；反之，溫度越來(lái)越高，正數就越來(lái)越大，這樣才為認識數軸做足了提前滲透。
生活中的比教學(xué)反思 篇4
今天，我執教了一節數學(xué)公開(kāi)課，內容是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。
本節教學(xué)的目標是：
1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，理解大數的實(shí)際意義；
2、借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；
3、結合對比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數感。
執教一節課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達到了本節的'教學(xué)目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數數方法數出千以?xún)葦档木唧w數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒(méi)有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學(xué)生身邊所熟悉的事物掌握數學(xué)知識；應放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數學(xué)王國。
生活中的比教學(xué)反思 篇5
1、大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學(xué)中最重要的教學(xué)目標。
在教學(xué)當中，我們首先要考慮到你的教學(xué)目標，如果把目標定位在今天就教會(huì )往估算上，或是見(jiàn)到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會(huì )給學(xué)生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學(xué)生，為我們以后的教學(xué)增加了困難。如何培養學(xué)生這種近似的意識，這是我們數學(xué)教學(xué)本身發(fā)展應該關(guān)注的問(wèn)題，那么理所應當是我們最重要的教學(xué)目標。治本又治標。
2、讓學(xué)生親自體會(huì )估算的價(jià)值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實(shí)很多，那么能夠設計一個(gè)這樣體現估算價(jià)值的例子，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，去體會(huì )估算的必要性。久而久之，學(xué)生估算的意識也就會(huì )不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢(qián)去買(mǎi)褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的.例子去感受估算的價(jià)值很有說(shuō)服力。
3、要引導學(xué)生在不同的問(wèn)題對比中，選擇估算或精算，不斷地來(lái)積累這方面的經(jīng)驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學(xué)教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當中讓學(xué)生去感受估算精算，哪樣的問(wèn)題解決需要估算，哪些問(wèn)題需要精算。
估算的教學(xué)，是一個(gè)新的內容，我們沒(méi)有更多的經(jīng)驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來(lái)，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實(shí)生活的例子如果能夠巧妙的進(jìn)入課堂，還需要我們不斷的去積累，創(chuàng )造，我相信我們能夠也一定能為學(xué)生提出好問(wèn)題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學(xué)生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點(diǎn)感受估算的價(jià)值。估算的策略我想應該注意以下幾個(gè)方面。
生活中的比教學(xué)反思 篇6
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學(xué)反思。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力，教學(xué)反思《《生活中的比》教學(xué)反思》。
教學(xué)中我創(chuàng )設了生活情境，即可愛(ài)的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著(zhù)手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的.經(jīng)驗，又通過(guò)解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學(xué)生體會(huì )生活中存大兩個(gè)數量之間的比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
我還特別注重加強數學(xué)應用教學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，重視這生數學(xué)應用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設計了“神爾摩斯偵探術(shù)”問(wèn)題，使學(xué)生感受了比的應用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的比教學(xué)反思 篇7
一、巧設“智慧陷阱”，引出負數
我首先讓學(xué)生用自己的方法把聽(tīng)到的信息記錄下來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先我出示用相同的數字來(lái)表示相反的兩個(gè)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣可以嗎？學(xué)生馬上提出反對意見(jiàn)，并說(shuō)出理由，因為這樣不能很好地區分兩個(gè)相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區分不同的兩個(gè)量呢？我出示乙同學(xué)笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學(xué)們介紹自己的想法。接著(zhù)又出示其它的一些符號圖，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生知道這些雖然能區分相反的.兩個(gè)量，但不統一。這時(shí)我們的學(xué)生迫切想用一種統一的符號來(lái)表示相反的兩個(gè)量，最后引出正負數。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過(guò)程，讓學(xué)生在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中引出正負數，非常自然。
二、了解歷史，激發(fā)情感
加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語(yǔ)言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂(lè )能力、空間能力等，因此新課程的教學(xué)目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。教師通過(guò)對負數歷史的介紹，讓學(xué)生了解到中國很早就開(kāi)始使用負數了，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
三、點(diǎn)擊生活，深入理解
在這里教師設計了以下幾個(gè)數學(xué)活動(dòng)來(lái)深入地理解有關(guān)正負數的知識。
1、合作分類(lèi)：先指名讓學(xué)生給黑板上的這些數進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生合作討論0是什么數，讓學(xué)生通過(guò)討論，知道0既不是負數也不是正數，更加深刻地理解了正負數的含義。
2、多層練習：特別是“劉翔在第十屆……”這題，引導學(xué)生討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？如果風(fēng)速度是＋0.4米，又是什么意思？同時(shí)教師不失時(shí)機地小結：生活中有更多的負數等待你們去發(fā)現。激發(fā)學(xué)生的探究欲。
生活中的比教學(xué)反思 篇8
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档?初步認識。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
生活中的比教學(xué)反思 篇9
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《生活中的大數》，根據數學(xué)課程標準，教師應從思想上樹(shù)立創(chuàng )新教育的新理念，教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì )想方設法去認識它、研究它、所以學(xué)習內容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，例如：在培養學(xué)生對大數有初步認識時(shí)，我設計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數作為數學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數有一個(gè)實(shí)際性的感性認識，同時(shí)也充分體現了生活化的數學(xué)理念。緊接著(zhù)第二幅圖出示長(cháng)城，長(cháng)城是多么雄偉壯觀(guān)，在這里學(xué)生不僅對大數又有一個(gè)感性的認識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
緊接著(zhù)我還設計了一個(gè)環(huán)節，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數的資料，因為數學(xué)教學(xué)應建立起課內外結合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數的感性認識。
第二環(huán)節，在進(jìn)一步直觀(guān)的感受認識大數時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的`，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，在這個(gè)活動(dòng)中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。小組匯報時(shí)，我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )數出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對孩子所出的問(wèn)題，我將原來(lái)的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進(jìn)行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節，設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)練習是通過(guò)具體情景，進(jìn)一步認識大數，培養數感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，使學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤羞M(jìn)一步的具體感受。從練習中可以看出學(xué)生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學(xué)中，應該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現數學(xué)，體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
生活中的比教學(xué)反思 篇10
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類(lèi)光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。
學(xué)生對照相機比較熟悉，不過(guò)對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過(guò)程說(shuō)明是倒立的。此時(shí)利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書(shū)上的光路圖，去掉平面鏡說(shuō)明較容易，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì )平面鏡的'作用是改變光路改變成像位置�；脽羝シ艜r(shí)要倒放。如“f”應該怎么放，讓學(xué)生體會(huì )上下左右都相反。
放大鏡的知識時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節課才講解了。
生活中的比教學(xué)反思 篇11
以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎教育教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。根據國家課改實(shí)驗要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運用“情境交融、樂(lè )中學(xué)畫(huà)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級《生活中的趣事》一課為例，談?wù)勥@一模式的實(shí)踐效果。運用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現特點(diǎn)三方面構思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設計。教學(xué)設計要針對學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學(xué)內容，才能促使學(xué)生主動(dòng)地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生就會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)，創(chuàng )造出豐富多彩的作品。經(jīng)過(guò)上一次的教學(xué)反思后，我重新修整了教學(xué)設計，效果比起上一次要好多了。
一、創(chuàng )設導入情境，引起興趣
“創(chuàng )設情境”是十分重要的環(huán)節，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的.趣味性：設計讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)《搞笑熊》。把學(xué)生帶入到一個(gè)快樂(lè )輕松的環(huán)境中。
二、借助媒體，增加直觀(guān)印象
上好一堂課有必要借助媒體來(lái)輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng )設情境，應從實(shí)際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內容、學(xué)生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實(shí)物投影等展示，如親臨其境，增加直觀(guān)印象，豐富視覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生自帶生活中有趣的照片，通過(guò)實(shí)物投影的形式展現給大家看，并請學(xué)生介紹自己的照片。接下來(lái)，我利用多媒體引導學(xué)生欣賞既有意義又有趣的圖片。教師問(wèn)：除了這些還有什么既有意義又有趣的事呢？學(xué)生積極回答。
三、運用音樂(lè )創(chuàng )設情境
音樂(lè )用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設計中自覺(jué)地運用音樂(lè )，會(huì )達到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設計和運用音樂(lè )的。在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中播放樂(lè )曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行繪畫(huà)。
四、創(chuàng )設輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)學(xué)習欲望
低年級學(xué)生的語(yǔ)言潛力可開(kāi)發(fā)，他們善于模仿，喜歡說(shuō)話(huà)。在學(xué)生畫(huà)完后，讓學(xué)生自己來(lái)介紹自己的作品。學(xué)生都紛紛舉手。語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但基本上能把自己的意思表達出來(lái)。通過(guò)對《生活中的趣事》一課的教學(xué)設計，我認為以后還應該注意以下問(wèn)幾點(diǎn)。由于緊張，有些話(huà)語(yǔ)質(zhì)量不高，應該多加斟酌。教學(xué)中，多媒體和實(shí)物投影的切換不順利。主要的，還應該仔細得講一講怎樣畫(huà)生活中的趣事。最后，由于時(shí)間原因，課后拓展這一方面沒(méi)有展現出來(lái)。
生活中的比教學(xué)反思 篇12
小數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不陌生，如商場(chǎng)中用小數表示的商品的標價(jià)就是孩子們常�？吹降男�，因此對這部分知識學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)時(shí)若能充分調動(dòng)學(xué)生的原認知，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能讓學(xué)生主動(dòng)的探索小數的組成及其表示的意義。
全課以買(mǎi)文具的'情境貫穿始終，圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示意義，較好的達成了本課的教學(xué)目標使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。
此后，我又讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的小數（課前布置學(xué)生找一找生活中小數的例子，并作好紀錄），并說(shuō)出它的意義，學(xué)生在與同學(xué)分享時(shí)積極性非常高。其中周長(cháng)安說(shuō)：“我昨天中午發(fā)燒，測量出來(lái)的體溫是38.2度，醫生說(shuō)問(wèn)題不大，只要開(kāi)藥就行，不用打針，我好開(kāi)心哦�！睂W(xué)生都會(huì )心得笑了起來(lái)。
整節課，我最大的感受是，學(xué)生對生活中的數學(xué)非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會(huì )到新課標提出的“數學(xué)來(lái)源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學(xué)生自主合作的去探討，研究，學(xué)生學(xué)得更積極，更愉快，更有效。
生活中的比教學(xué)反思 篇13
本節課是《生活中的小數》，教學(xué)內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學(xué)，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學(xué)生轉化起來(lái)有一定的困難。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據小數的實(shí)際意義改寫(xiě);一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學(xué)中，我通過(guò)課前三分鐘和前置作業(yè)一的設計，復習了單位間的進(jìn)率和小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，為這節課的'單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業(yè)二，通過(guò)生活中的實(shí)際情況引出實(shí)例，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)探究這節課。
這節課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學(xué)內容，但是學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組交流，明白了可用兩種方法進(jìn)行單位換算，為下節課利用“計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法”來(lái)?yè)Q算打下了堅實(shí)的基礎。
我認為本節課成功之處：小組建設有所提高，學(xué)生匯報時(shí)表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實(shí)。不足：教學(xué)內容有一定的難度，教學(xué)方法二時(shí)處理的不很到位，沒(méi)有設計強化練習。
這節課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會(huì )讓自己做個(gè)有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
生活中的比教學(xué)反思 篇14
培養學(xué)生的數感是新課標的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養學(xué)生的數感，以及培養學(xué)生的生活應用意識。
一、課前收集，提高實(shí)踐能力
事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數據，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的'身高，要么是零食的價(jià)格�？梢�(jiàn)，農村學(xué)生的生活經(jīng)驗膚淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調查，收集數據，讓學(xué)生形成數學(xué)來(lái)自于生活，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達到。
二、課中呈現，感悟生活數學(xué)
課中，教師再呈現數據，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課本中的數據，并說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績(jì)、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做一做”幾個(gè)數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會(huì )到相同的小數在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報時(shí)，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價(jià)格是1.40元，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學(xué)生的數感。
生活中的比教學(xué)反思 篇15
培養學(xué)生的數感是新課標的一大領(lǐng)域。在教學(xué)中，我要試圖挖掘教材中的潛在資源，培養學(xué)生的數感。
一、課前收集，提高實(shí)踐能力
課前我讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數據，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格�？梢�(jiàn)，農村學(xué)生的生活經(jīng)驗淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調查，收集數據，讓學(xué)生形成數學(xué)來(lái)自于生活，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達到。
二、課中呈現，感悟生活數學(xué)
上課時(shí)我再呈現數據，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課本中的`數據，并說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績(jì)、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做一做”幾個(gè)數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會(huì )到相同的小數在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報時(shí)，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價(jià)格是1.40元，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學(xué)生的數感。
三、實(shí)踐操作，發(fā)展數學(xué)能力
在練習階段，呈現練習十一第1題，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，改正標錯小數點(diǎn)的小數，進(jìn)一步運用小數，體會(huì )小數的含義。然后，再讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、科學(xué)書(shū)、音樂(lè )書(shū)、美術(shù)書(shū)，讓學(xué)生找
出他們的單價(jià)，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數的大小，培養學(xué)生的數感。
不足之處：學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，課堂一些細節把握的不是很好，課堂駕馭能力欠缺，有待提高。小組長(cháng)沒(méi)有發(fā)揮作用。學(xué)生聆聽(tīng)度不夠。
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