六年級數學(xué)下冊《圖形與變換》總復習教學(xué)反思
六年級數學(xué)總復習中的“圖形與變換”，其中知識點(diǎn)有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱(chēng)。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個(gè)課的效果不滿(mǎn)意，但是自己能夠重視學(xué)生的`討論交流。能結合本班學(xué)情，對學(xué)生掌握得不夠好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節課沒(méi)有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環(huán)節教學(xué)用時(shí)過(guò)長(cháng)。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(cháng)。學(xué)生不能用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)會(huì )出現誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉”這個(gè)章節的知識時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(cháng)。這個(gè)環(huán)節是用小組合作來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒(méi)有變化，如果一個(gè)圓繞著(zhù)它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒(méi)變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
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