《圖形與變換》教學(xué)反思
《圖形與變換》教學(xué)反思
1，由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉現象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開(kāi)始就引入教材的內容，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一定的困難。因此，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，先進(jìn)行有層次的鋪墊練習：先是請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，交流圖形變換的過(guò)程，接著(zhù)，在教師的指導下學(xué)生進(jìn)行操作，以體驗圖形的變換過(guò)程，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法。最后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，并進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過(guò)程。這樣，就可以將一道綜合性的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單圖形的變換，當學(xué)生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內容，學(xué)生在學(xué)習上的障礙就可以少一些。從本節課學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，次教學(xué)設計是合理的。
2，本節課的內容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養學(xué)生有條理地進(jìn)行表達。
3，就平移和旋轉兩個(gè)概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度的表述不夠準確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強訓練。
4，學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，我認為這樣也是可以的，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復雜圖形的變換。
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