教師個(gè)人教學(xué)反思范文（精選23篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教師個(gè)人教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇1
在學(xué)生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí)，我又補充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內容的拓展和延伸，同時(shí)也把課文的思想內涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進(jìn)行想象訓練：還可以把大海比喻成人類(lèi)未來(lái)的什么呢？學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調動(dòng)自己的知識積累。有的同學(xué)說(shuō)：“海洋是人類(lèi)的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類(lèi)的.藥源，所以可以說(shuō)他是個(gè)大藥房�！边�有的同學(xué)說(shuō)，“海洋是人類(lèi)未來(lái)的大油庫，可以到海洋里開(kāi)采石油”�！昂Ｑ筮�可以是人類(lèi)未來(lái)的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場(chǎng)”。學(xué)生們在這一過(guò)程中又一次彰顯了開(kāi)闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動(dòng)的智慧，而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到，海洋處處都是寶，看來(lái)我們真的應該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思構想送上了掌聲。讓他們在語(yǔ)文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。
不足之處：學(xué)生讀得少了些，板書(shū)設計還需加強。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )改正自己的不足，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，爭取把語(yǔ)文課上得更出色。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀(guān)看名師的教學(xué)設計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現原來(lái)抉擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習態(tài)度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的`教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評，我會(huì )進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多學(xué)習提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(cháng)，我認為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素質(zhì)會(huì )提高，會(huì )更加自信，會(huì )在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇3
開(kāi)學(xué)后有幾周總是下雨，學(xué)生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫(xiě)作業(yè)下棋，今天我和他們在室內上了一節游戲課，學(xué)生的興趣都很高，但是也存在一些沒(méi)有設計好的部分。
我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開(kāi)始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫(xiě)一個(gè)字，其他同學(xué)依次向后移動(dòng)位置，寫(xiě)完字的人立刻做坐到第一個(gè)位置向后傳遞粉筆，直到句子寫(xiě)完，快的隊獲勝，游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是還是出現了一些問(wèn)題。
在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)，由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的'不完整，連續寫(xiě)幾個(gè)字，配合不好等。但是后來(lái)我在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的不完整、連續寫(xiě)幾個(gè)字、配合不好等。但后來(lái)我還是進(jìn)行了及時(shí)的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個(gè)游戲的設計中，我總感覺(jué)自己選擇的地點(diǎn)不好，教室太小，學(xué)生的人數又多，學(xué)生活動(dòng)的空間偏小，活動(dòng)時(shí)難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點(diǎn)，相信自己以后在教學(xué)中會(huì )注意類(lèi)似的問(wèn)題。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇4
文章很長(cháng)，課時(shí)卻有限，這樣的時(shí)候，倘若貪求面面俱到，教學(xué)將又冗長(cháng)又乏味，學(xué)生收益甚少。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設計并實(shí)施教學(xué)：
�。�、初讀課文伊始，就拋出問(wèn)題：“用一個(gè)詞語(yǔ)表達你初讀本文的最大感觸�！睂W(xué)生很快紛紛表達：震驚、傷感、同情、悲痛……由此，迅速導向學(xué)生集中關(guān)注文本的'情感，并將自己的情感世界融入其中。
�。�、然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會(huì )有這樣的感受？”這一問(wèn)題請同學(xué)們自讀課文，以點(diǎn)帶面找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并反復研讀相關(guān)的語(yǔ)句，既緊扣情感，又明晰文章主線(xiàn)；既讀懂內容，又感染情緒。
�。�、接著(zhù)，再讓學(xué)生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語(yǔ)句通過(guò)朗讀表現自己的情感體驗，學(xué)生自然地噴發(fā)感情。
回顧這一課的教學(xué)，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無(wú)特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長(cháng)、內容縱橫交錯、時(shí)間、空間關(guān)系復雜的難點(diǎn)，實(shí)現了長(cháng)文短教、化難為易。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文新課程標準》基本理念強調“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課堂”。
我在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭做到角色把握到位，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導。對于孩子們的朗讀一定要重點(diǎn)指導訓練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng )新。從朗讀中，從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中，培養了學(xué)生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問(wèn)題：“烏鴉喝不著(zhù)水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會(huì )想什么辦法喝水呢？在板書(shū)“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥(niǎo)輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
當然，上這一節課也有很多需要改進(jìn)的地方，對于如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有待進(jìn)一步探索；互動(dòng)很重要，要加強師生互動(dòng)，但對如何引導學(xué)生的互動(dòng)，也是我今后將要努力的方向。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇6
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習作2是寫(xiě)小動(dòng)物的，要求仔細觀(guān)察外形、動(dòng)作，并用上過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的習得。
變色龍到底是什么樣子的？對孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì )變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據課文內容和學(xué)生的發(fā)現，我在黑板上依次板書(shū)：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的'講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習得了寫(xiě)作方法。接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。
第10小節只有一句話(huà)，但是這句話(huà)在全文中卻起著(zhù)承上啟下的作用。我就文中的這句話(huà)對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇7
本節教學(xué)內容《方向與路線(xiàn)》，是在熟悉八大方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，使學(xué)生能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在本節課中我采用了介紹自己的家鄉，提出問(wèn)題：如果要去一個(gè)地方需要知道什么？從而進(jìn)入復習八大方向，再過(guò)渡到認識路線(xiàn)。在教學(xué)中，遵循自己的個(gè)人研究專(zhuān)題：小學(xué)低年級學(xué)生數學(xué)口頭表達能力的培養。采用多種形式讓學(xué)生多動(dòng)口多說(shuō)話(huà)，如：個(gè)人說(shuō)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，全班說(shuō)。給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)的機會(huì )。在課堂中采取了闖關(guān)的形式，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使全體學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
但在教學(xué)中也存在很多的`不足。如：評委老師提到：
1、整節課只是讓學(xué)生看著(zhù)書(shū)本去說(shuō)，其實(shí)可以把書(shū)本的一些東西搬下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物動(dòng)手操作擺一擺，讓學(xué)生更生動(dòng)地記憶。
2、板書(shū)字體偏小，出現貼板書(shū)。二年級教學(xué)內容比較少，盡量邊說(shuō)邊用粉筆板書(shū)，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶。
在以后的教學(xué)中，要做到不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇8
我講的《游山西村》這節課，課堂教學(xué)結構比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接合理。出示教學(xué)目標，體現了三個(gè)維度目標的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達的思想情感。讓學(xué)生讀詩(shī)、譯詩(shī)，想象畫(huà)面，流暢地描述詩(shī)句內容；深入理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫(xiě)景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習方式，同一題材、兩首田園詩(shī)歌的比較閱讀訓練，既鞏固了所學(xué)內容，又鍛煉了其獨立思考和概括問(wèn)題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識的.系統化學(xué)習。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩(shī)文的精髓，感受到語(yǔ)文的魅力。
本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導；課堂練習時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開(kāi)；課堂教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
以后的教學(xué)中，我會(huì )多向各位同行虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇9
《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個(gè)部分。整首歌曲的教唱有一定的難度，我把教學(xué)過(guò)程分為“先整體欣賞音樂(lè )，感受歌曲結構——自主學(xué)習，解決難點(diǎn)樂(lè )句——整體表現，感受歌曲的美”這三大環(huán)節，跟學(xué)生一起體驗音樂(lè )課的輕松愉快的課堂。
我在開(kāi)頭導入，主要是為加深學(xué)生對回聲的理解，并而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)我再讓學(xué)生練習加了旋律的回聲。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生練習得不是很好。本來(lái)是應該先示范一下，然后再讓學(xué)生感受一下回聲的`感覺(jué)，這樣從而讓學(xué)生注意到了音強弱的運用，學(xué)生就可以比較容易解決難點(diǎn)了。
第二部分在學(xué)習旋律的時(shí)候，先讓學(xué)生在短時(shí)間內學(xué)習歌譜有一定難度，而且花了很多時(shí)間，以至于后面的歌詞學(xué)得不是很好�？赡軕撟寣W(xué)生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學(xué)習歌曲時(shí)采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，其實(shí)效果也不是很好，學(xué)生對歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對歌曲的處理也不是很到位，比如歌曲中的切分節奏、八分休止符、漸慢等都沒(méi)有很好的表現出來(lái)，整首歌顯得不那么的完整。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇10
新課程標準倡導學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì )自我反思是我們要追求的目標。所以，在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生養成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習慣，更要學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己、評價(jià)別人。
在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時(shí)，我找一個(gè)同學(xué)讀課文，讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他讀錯了一個(gè)字，于是，其他孩子就紛紛跟著(zhù)提意見(jiàn)。當時(shí)，我注意到讀書(shū)同學(xué)的情緒有些低落，于是，我就及時(shí)的加以調整，對同學(xué)說(shuō)：大家的評價(jià)不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，然后再提出不足。在我的引導下，大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn)，比如“我喜歡聽(tīng)他讀得課文，像聽(tīng)故事一樣�！薄拔乙蛩麑W(xué)習�！薄半m然你讀錯了幾個(gè)字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著(zhù)讀一遍�！甭�(tīng)到這些評價(jià)剛才讀書(shū)的同學(xué)臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )了發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看別人，適時(shí)地、恰當地給別人以贊揚和鼓勵，這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養了將來(lái)立足社會(huì )的一種為人處世的原則和能力。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇11
來(lái)三中已經(jīng)快兩月了，時(shí)光匆匆如白駒過(guò)隙，這兩月之間，雖是一晃而過(guò)，卻也相當充實(shí)，每天有孩子們相伴，與同伴分其中的酸甜苦辣，不一二足。
從緊張不安到漸漸從容，從毫無(wú)章法到試探摸索，從關(guān)注個(gè)人到顧全大局，學(xué)生們在進(jìn)步，我們在成長(cháng)，成長(cháng)是在每一次的嘗試中，成長(cháng)在每一次目光的碰撞中，成長(cháng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，欣喜的看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，為那些無(wú)所謂的笑容和態(tài)度又憤又憂(yōu)，更使我苦惱憂(yōu)愁的是如何挖空心思地精心準備好每一堂課，設計的精彩而能吸引其興趣，從小處說(shuō)，在每一堂課中能使更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，真正學(xué)到東西，往大處說(shuō)讓班上更多的孩子喜歡上我的課，喜歡上學(xué)習，這就是我的目標，不是只關(guān)注那些知道學(xué)習的優(yōu)等生，這才是老師存在的價(jià)值吧
反思不足的話(huà)，突然意識到自己的課堂用語(yǔ)不夠精彩，可能是很大程度上的`不習慣吧，這一點(diǎn)是急需改進(jìn)的，還有就是講好多東西比較空洞沒(méi)有舉出具體的事例，或者老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少，上課時(shí)要把時(shí)間放手給學(xué)生，讓他們多犯錯誤，才能更好的運用1263模式，這樣有時(shí)候可能會(huì )浪費一點(diǎn)時(shí)間也有時(shí)候會(huì )出現我始料未及的狀況，甚至可能會(huì )使課堂失控，但這些也正是我需要經(jīng)歷和磨礪的
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇12
低年級的古詩(shī)詞教學(xué)中，主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上，進(jìn)入三年級后的孩子，有了一定的獨立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠遠不夠的，我們要努力實(shí)現意義到意境、意蘊的`跨越，所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情上。
教學(xué)中，我緊抓住詩(shī)中的“愁”字展開(kāi)教學(xué)，找準了這首古詩(shī)的感情基調。緊扣詩(shī)眼，抓住“這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？愁，什么叫愁？（煩惱）誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）他為何而愁呢？”這一連串的問(wèn)題，引導學(xué)生深入地學(xué)習古詩(shī)。在引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個(gè)大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)漁火，寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤獨、凄涼、寂寞。然后引導學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜詩(shī)人為何而愁，學(xué)生猜測：他可能遠離家鄉，在思念親人；他可能是憂(yōu)國居民等，然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認識到詩(shī)人張繼的孤獨、寂寞。
最后指導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)生的情感也就自然而來(lái)，也就讀出了張繼這種深深的愁。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇13
我對本課的教學(xué)反思是：
建議學(xué)生將想要變現的主體畫(huà)在畫(huà)面的顯著(zhù)位置，而且要畫(huà)得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來(lái)教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現物體的.前后關(guān)系。
如果要給畫(huà)面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫(huà)面的涂色部分，可以這么說(shuō)，將你認為畫(huà)得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫(huà)面的5—7個(gè)部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫(huà)，這樣可以相對減少上色面積，而且畫(huà)面色彩效果較好，容易激發(fā)學(xué)生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時(shí)要讓孩子養成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀(guān)察：有風(fēng)的時(shí)候，雨滴會(huì )怎樣排列？當你站在門(mén)口或窗戶(hù)看外面的雨景，你覺(jué)得那些地方的雨滴看起來(lái)很清楚，那些地方的雨滴看起來(lái)不明顯？天上落下來(lái)的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀(guān)察到的情景表現出來(lái)，可以運用剪貼、撕貼等方式表現雨滴。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇14
我用了差不多兩節課的時(shí)間，終于講完了《桃花心木》這篇文章，還以為是大功告成了，誰(shuí)知在臨下課的幾分鐘，我隨便說(shuō)了一句：“你們還有什么問(wèn)題？現在可以提出來(lái)�！�
真沒(méi)想到，同學(xué)們紛紛舉起了小手，比剛才上課時(shí)回答老師提出來(lái)的問(wèn)題還要踴躍，有的問(wèn)：“如果種樹(shù)人定時(shí)定量給桃花心木澆水，后果是什么？”有的問(wèn)：“在不確定的生活中，想繼續生存必須怎么辦？”還有的問(wèn)：“什么是對環(huán)境的感受與情感的感知？”……，同學(xué)們一連提了十多個(gè)問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至連我也不能馬上回答，我只好坦誠地告訴他們：“老師一時(shí)也解決不了這些問(wèn)題，我們課后一起查找資料，共同探討，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了，興致都來(lái)了，恨不得馬上去找本課外書(shū)來(lái)看個(gè)究竟。我認為，下課前這幾分鐘的作用并不比之前這幾十分鐘的作用少。
因此，在以后教學(xué)中，我們應該注重啟發(fā)學(xué)生小到譴詞、造句的.質(zhì)疑，大到探究課文中引申的問(wèn)題，用充足的時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，激起他們的求知欲。同時(shí)，還應經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽的提出不同的見(jiàn)解，培養敢于質(zhì)疑、敢干創(chuàng )新的精神。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇15
新課一開(kāi)始，我利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦档拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的`學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。
在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2~9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，這樣鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過(guò)來(lái)。在回報完答案之后，再讓學(xué)生評一評哪種方法最好。然后通過(guò)師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，興趣十足。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇16
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的`職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測，這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇17
買(mǎi)菜是幼兒中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的.背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。日常生活
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇18
我這次執教的內容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加神奇，有助于培養幼兒的想象力。根據《綱要》要求，結合孩子的特點(diǎn)，我精心設計了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的'氣氛；二是師幼、幼幼有效的探索和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往能力的培養。
首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著(zhù)，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀(guān)察探索的強烈欲望，增進(jìn)了觀(guān)察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛生的重要性。緊接著(zhù)，漂亮柜臺的出現，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探索，特別是幼兒自由購買(mǎi)食物這一環(huán)節，更給他們提供了一個(gè)自由創(chuàng )造、互動(dòng)與人交往的機會(huì )，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。
自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動(dòng) ，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行交流與探討，從而師幼，幼幼交流平等、積極，幼兒也表現情緒飽滿(mǎn)，活動(dòng)積極。同是我還根據幼兒的問(wèn)題、根據反饋信息對難度進(jìn)行適當的調整，以便靈活處置計劃。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇19
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、引導幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的'營(yíng)養價(jià)值，要養成不挑食的好習慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話(huà)題進(jìn)行講述。
3、積極參與游戲活動(dòng)。
在設計方案的時(shí)候，我根據我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習慣改掉我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和營(yíng)養價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環(huán)節。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀(guān)廚房，孩子參與活動(dòng)的積極性十分好。
不足之處：
在這節活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì )更加努力的。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇20
這次制作的微課內容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識點(diǎn)，主要講述文章的寫(xiě)作思路，這也是這篇文章學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)內容。
這次制作，可謂是大費周章，從一開(kāi)始的教學(xué)設計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費時(shí)一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據我們設計好的內容和課件，在一個(gè)班級進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀(guān)看微課的學(xué)生在學(xué)習時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節微課優(yōu)勢很強，但是仍發(fā)現了不足之處：
一是學(xué)生在觀(guān)看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì )因為視頻中學(xué)生的`活動(dòng)分散注意力，不如觀(guān)看錄屏式微課時(shí)專(zhuān)心；
二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀(guān)看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運用也給我們的研究開(kāi)啟了一扇新的窗戶(hù)。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇21
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙內容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì )了，應該就真的已經(jīng)會(huì )了，但是從今天的表現來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì )了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會(huì )了，才算通過(guò)。
所以，今天中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自己細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的`心理，而且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇22
一個(gè)班級能有良好的班級常規預示著(zhù)這個(gè)班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關(guān)系融洽，能與團體活動(dòng)中的各個(gè)方面協(xié)調一致。所以常規的'培養對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要，也是比較難的一個(gè)步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規上是一張白紙，寫(xiě)滿(mǎn)這張紙，我們得從白紙的左上角開(kāi)始一行一行往下，一步步地慢慢地寫(xiě)好，寫(xiě)深刻，其實(shí)每一個(gè)常規的培養對于孩子們來(lái)說(shuō)，都應當是一件歡樂(lè )的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺(jué)得要注意以下三點(diǎn)。
1.用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動(dòng)地參與常規的練習，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規，前排火車(chē)頭，后面的小火車(chē)車(chē)廂跟整齊，孩子們都很樂(lè )意去開(kāi)小火車(chē)。
2.語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看教師!小嘴巴!閉起來(lái)!等等。
3.堅持每次的鞏固。堅持對于教師來(lái)說(shuō)也許比較難，每一次去提醒孩子，說(shuō)同樣的話(huà)，也會(huì )令人感到枯燥，但相對來(lái)說(shuō)又是十分重要的。正應了那句話(huà)：習慣成自然，那就是常規。
教師個(gè)人教學(xué)反思 篇23
今天，在三個(gè)班上了《文化與經(jīng)濟政治》，課堂的效果比預想中的好，因為這個(gè)框題的內容相對來(lái)說(shuō)比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個(gè)班的學(xué)生都比較集中精神在聽(tīng)課，三個(gè)班中兩個(gè)理科班的學(xué)生沒(méi)有學(xué)生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個(gè)學(xué)習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學(xué)設計的功勞，在教學(xué)設計上我盡量把抽象的內容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)內容。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程在有個(gè)別平時(shí)很認真的`學(xué)生卻顯得不太想聽(tīng)，這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，是不是這些學(xué)生覺(jué)得這些事例與課本的內容關(guān)系不太，聽(tīng)了也沒(méi)什么用，這需要進(jìn)一步了解。
當然這也可能與學(xué)校加強對課堂的監督有關(guān)。以前校長(cháng)極少出現在教室外面巡課，現在校長(cháng)副校長(cháng)經(jīng)常在巡課，這至少在短時(shí)間內對班主任對學(xué)生都有一定的作用，長(cháng)期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導班子能給學(xué)校帶來(lái)新的活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。
但這種課堂也存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到真正的問(wèn)題。這也是我一直在思考的問(wèn)題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。
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