《公儀休拒收禮物》語(yǔ)文教學(xué)反思
在陽(yáng)春三月，我懷著(zhù)興奮的心情參加了我組的課改活動(dòng)，在我組兩位老師的精彩活動(dòng)課中，我深有體會(huì )，她們的教學(xué)方法對我今后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助，針對這次活動(dòng)的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。整節課中，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的個(gè)性化閱讀氛圍，如讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出文中體現公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動(dòng)作理解重點(diǎn)詞等陳老師在教學(xué)中教師有針對性的質(zhì)疑：你認為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？引導學(xué)生邊讀、邊想、邊劃。學(xué)生閱讀的自主性、個(gè)性閱讀得以體現。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過(guò)關(guān)鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會(huì )，學(xué)生體驗到了公儀修對魚(yú)的喜愛(ài)之情。但是在本節課中，陳老師在學(xué)生的德育教育中沒(méi)有深入引導，應結合時(shí)代的官場(chǎng)教育學(xué)生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應學(xué)習“公儀休”的性格。
總之文本只是一種教學(xué)的載體，而文章背后的深刻內涵是要靠我們教師的正確積極的引導，才能達到預計的效果。
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