四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思1
一、共同的地方：
1、明確小組學(xué)習目標。小組學(xué)習目標明確之后，每個(gè)組能帶著(zhù)他們的目標進(jìn)行學(xué)習，并且小組長(cháng)更能關(guān)注他們組員的學(xué)習情況，這樣也就能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的精氣神。在課后調查學(xué)生的想法時(shí)，學(xué)生也認為小組學(xué)習目標還是要的。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )了總結方法。學(xué)生在自學(xué)例題后，能把課本中例題的知識總結成方法或步驟展示出來(lái)。
二、上面兩點(diǎn)是課堂較好的地方，但也有共同的問(wèn)題：
1、學(xué)科班長(cháng)的培訓還不細致，例如在課堂流程中環(huán)節的銜接不流暢；在小組自學(xué)后要展示時(shí)不會(huì )觀(guān)察板面選擇小組展示等等。
2、小組長(cháng)的培訓不細致。例如：在自學(xué)后板書(shū)時(shí)雖然有總結的步驟，但每個(gè)步驟也要明確的說(shuō)明；每個(gè)組有2個(gè)組長(cháng)，這2個(gè)組長(cháng)的分工不夠明確；組長(cháng)在輔導組員時(shí)輔導什么，怎樣輔導可以讓組員形成學(xué)習力等等。
3、時(shí)間上前松后緊。在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)和預展的時(shí)間上過(guò)多，主要還是小組長(cháng)的培訓沒(méi)有達到一個(gè)高標準。
三、不同之處：
1、時(shí)間方面。
在昨天的課堂中，時(shí)間上剛剛好。一是五（2）學(xué)生他們自己的班級，他們的小組成員是固定的，組長(cháng)負責的四個(gè)組員是固定的，在小組學(xué)習時(shí)更有默契；二是他們的小組陣地是固定的，每個(gè)小組知道他們的板面位置，板面怎樣規劃。在今天的課堂中，從12：05——12：55超時(shí)10分鐘。原因是五（1）學(xué)生到了五（2）的教室后，隨便找了位置坐，小組成員臨時(shí)組成，組長(cháng)臨時(shí)選取的，在小組交流時(shí)沒(méi)有默契，并且不清楚本組的板面在哪里，這也是我特別疏忽的地方。
2、補充質(zhì)疑方面。
今天的課堂中質(zhì)疑更多一些。五（1）班能有更多的學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示。這也是需要在五（2）班要加強的地方。
四、努力方向：
1、明確小組學(xué)習目標，提起學(xué)生的學(xué)習精氣神。
2、學(xué)科班長(cháng)、小組長(cháng)通過(guò)每節課加強培訓，從細節開(kāi)始。
3、平時(shí)與學(xué)生多交流，多溝通，多向學(xué)生要方法。
4、努力使課堂實(shí)際盡可能的實(shí)現所備課堂設計。
四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思2
本節課是用數對確定位置。用數對確定位置，以往我們常常注重得到數對后的鞏固應用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數對產(chǎn)生和對數對意義理解的過(guò)程。因此，這節課，我充分結合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會(huì )到確定位置統一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過(guò)程，體會(huì )數對與方格圖上的點(diǎn)的對應關(guān)系。
一、創(chuàng )設生活情境，多種方式描述位置
我結合上周召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的情況，向學(xué)生提出“怎樣向家長(cháng)說(shuō)明你的座位？”很快有的學(xué)生說(shuō)在第幾組第幾個(gè)，有的說(shuō)同桌有兩個(gè)，還要說(shuō)清左邊和右邊，這時(shí)有同學(xué)提出，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說(shuō)可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數對的產(chǎn)生奠定了基礎。
二、自主探索，學(xué)生用數對確定位置的方法
當我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說(shuō)的幾個(gè)位置，當我速度加快時(shí)，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡(jiǎn)潔記錄的方法。于是我請幾位學(xué)生上臺將各自的表示方法演示，我借此提示數對的意義。并讓學(xué)生用數對表示自己的位置。
三、分析思考，加深對數對有序性的理解
當學(xué)生已懂得用數對表示時(shí)，我以游戲的形式加深對數對有序性的理解。請說(shuō)到相應數對的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導同樣是2、3為什么站起來(lái)的同學(xué)不是同一個(gè)。
四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思3
今天執教了二年級上學(xué)期《確定位置》一課�，F就對教學(xué)內容的理解和教學(xué)環(huán)節的設計，結合教學(xué)效果反思如下。
一、如何讓孩子掌握確定位置的方法。
首先，教學(xué)中我讓孩子通過(guò)“找第二個(gè)”感知到確定位置需要知道“數的順序”，然后通過(guò)讓孩子找在4排小動(dòng)物中“找第3個(gè)”，體會(huì )到有幾排時(shí)，只是“第幾個(gè)”是無(wú)法準確地表述位置的，需要“第幾排第幾個(gè)”的表述方式。這時(shí)再出示小動(dòng)物的話(huà)，讓孩子在這些提示語(yǔ)中發(fā)現“數的順序”，最后，學(xué)生在活動(dòng)中找到相應位置的小動(dòng)物。
二、如何讓學(xué)生體悟到確定位置在生活中的運用。
在教學(xué)中，我對教材中出現的練習題做了一些處理。如：在“書(shū)架圖”一題中，先出現一層書(shū)架，讓孩子快速找到“新華字典”的位置，再讓孩子在三層書(shū)架上找到“新華字典”的位置，通過(guò)比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現實(shí)生活中運用的不同情況。再如“電影院”一題，我先讓孩子設計座位，讓孩子體會(huì )到電影院座位安排的特殊性，為后面的確定位置奠定基礎，理解電影院兩種安排方式后，根據電影票上的“第幾排第幾號”確定位置，最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動(dòng)中，孩子運用方法解決生活的能力有所提高。
同時(shí)，教學(xué)中出現了一些沒(méi)有處理好的環(huán)節和困惑之處。
1、在處理例題時(shí)
例圖“從左往右數”和“從右往左數”第三個(gè)是同一個(gè)小動(dòng)物，對孩子是不是明確數的順序沒(méi)有檢查到，同時(shí)有孩子在找“第幾個(gè)”的時(shí)候出現錯誤，我本該讓孩子糾錯，可是孩子當時(shí)說(shuō)不出自己的想法，一帶而過(guò)，留下遺憾。接著(zhù)在感知數排的順序時(shí)，所有的孩子都認為第一排是最前面的一排，沒(méi)有質(zhì)疑，這時(shí)再從動(dòng)物的話(huà)語(yǔ)中感知“數的標準”需求性就不是很強，不利于孩子形成先分析“數的標準”再開(kāi)始確定位置的意識。
2、在處理“生活情境題”時(shí)。
因為每個(gè)練習題的基本目標類(lèi)似，分別感知“第幾層第幾號”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個(gè)”，“第幾排第幾號”。教學(xué)流程難免雷同，教學(xué)設計中，也考慮到學(xué)生活動(dòng)的多樣性，如何讓孩子通過(guò)不同的活動(dòng)形式感知確定位置的方法，但是活動(dòng)設計上沒(méi)有兼顧到高效和形式上的豐富。
3、最后一道練習的處理。
由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導孩子細心地分析題目要求，缺少相應的環(huán)節設計，“放”得大了。直接影響到孩子解答此類(lèi)問(wèn)題的正確率和速度。
四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思4
對于這節課的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)精彩之處：
一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。
本節課以解決生活中的問(wèn)題為主線(xiàn)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)設置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。在學(xué)生認識了數對在實(shí)踐中應用數對時(shí)，我采用師生問(wèn)答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的.位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場(chǎng)爭論，最終明確了數對中的兩個(gè)數各自的意義，這樣在培養學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，接著(zhù)我又說(shuō)出“—5”不完整的數對，導致學(xué)生無(wú)法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著(zhù)問(wèn)題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
二、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數學(xué)。
新課標明確提出“使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程”�！白弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此，我從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長(cháng)的位置”的問(wèn)題，但我要求學(xué)生不能用嘴說(shuō)，不能用手指，而是簡(jiǎn)單的寫(xiě)或畫(huà)在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時(shí)再通過(guò)與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會(huì )到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習了數對之后，我又回到生活中，讓他們用數對說(shuō)出同學(xué)、自己的位置，用數對找同學(xué)，使數對又回到了生活中，而且練習題選取的學(xué)校周?chē)牡貓D、游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，增強了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展。
整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的恰當點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實(shí)現了教學(xué)的靈活高效，也達到了新課程標準要求的“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。
回顧這節課，學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。
四年級上冊數學(xué)確定位置教學(xué)反思5
《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內容。本節課既是認識圖形知識的繼續，又是后面學(xué)習直角坐標系等知識的基礎。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習的鋪墊，起著(zhù)承前啟后的作用。本節課對提高學(xué)生的空間觀(guān)念、學(xué)生認識生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數對的意義和表示方法；能在具體情境中用數對來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。經(jīng)過(guò)三次試教，聽(tīng)取年級組老師們的意見(jiàn)及反復修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。
反思這節課，從設計準備到試教，再到最后上完這節課，感想頗多。
1、教師要想上好一節課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標明確
最初看到教材上的內容，感到這節課很簡(jiǎn)單，教材上的內容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀(guān)看學(xué)習了特級教師錢(qián)守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解，才開(kāi)始設計這節課。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我注重結合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)的設計要達到什么目標。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。
通過(guò)老師們的評課，使我知道每一節數學(xué)課，教師都要明確本節課的知識在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎以及后續將要學(xué)習的內容。
2、遵從學(xué)生的原認知，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
本節課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(cháng)會(huì )怎樣告訴家長(cháng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習確定位置的必要性，為新課中用“數對”表示位置的方法打下了基礎。
學(xué)生對自己的位置有了一個(gè)初步的認識后，設置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置。當學(xué)生初步認識“數對”后，又引導他們用“數對”來(lái)描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數對”確定位置，學(xué)生可以直接應用已形成的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，體會(huì )“數對”和人的對應，經(jīng)歷數形結合的過(guò)程。
在明確了用“數對”確定位置的方法后，結合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識，體會(huì )體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、注重拓展教材
在課堂練習中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定某一點(diǎn)的位置，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著(zhù)名數學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標系，把課內與課外緊密結合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行善于觀(guān)察、勤于思考，努力學(xué)習，成為對人類(lèi)、對社會(huì )有貢獻的人的思想教育。
4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段
多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習用數對表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著(zhù)數，小青在第3組，把3寫(xiě)在前邊，再豎著(zhù)數，她在第2個(gè)，把2寫(xiě)在后邊，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，這種記錄方法稱(chēng)為"數對"。使學(xué)生明確數對的表示方法。另一處是為了向學(xué)生充分展現知識形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。
5、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想。
本節課我滲透了函數思想、一一對應思想、符號思想、數形結合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數。在小學(xué)數學(xué)課中都應該滲透哪些數學(xué)思想需要我們去學(xué)習和思考。當然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思這節課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、由于我的評價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應有的效果。
2、年輕教師的青春與活力在本節課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教師的我應該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習知識。我想這是我以后該加強改進(jìn)的。
3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮，今后應多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練，才能更有效的調控課堂！
4、在講完本節課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節課是為學(xué)生以后的學(xué)習打下基礎，所以在講授知識第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識點(diǎn)�？磥�(lái)下次上課時(shí)應該注意對教材的深層領(lǐng)會(huì )。
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