三角形練習整理與復習數學(xué)教學(xué)反思
一、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的說(shuō)得好
出示練習三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著(zhù)舉手在心里想想怎么說(shuō)，才能讓你的聽(tīng)眾滿(mǎn)意呢？
生1：第一題，因為露出的一個(gè)角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來(lái)補充，因為在一個(gè)三角形中有一個(gè)角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個(gè)三角形中不可能有兩個(gè)鈍角。
師：大家說(shuō)得很好，那第二個(gè)是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因為露出的一個(gè)角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個(gè)角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學(xué)總結得真不錯。那第三題呢？
生1：因為露出的一個(gè)角是銳角，所以它應該是銳角三角形。
生2：不對�？赡苁侵苯侨切�。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因為一個(gè)角形中最少兩個(gè)銳角，給我們一個(gè)銳角是無(wú)法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補充與總結。
露出一個(gè)角時(shí)，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個(gè)角時(shí)，能判斷是什么三角形。
反思：數學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應該多給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生多說(shuō)，多討論，這不但對學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力有所培育，同時(shí)對于學(xué)生數學(xué)思維的成長(cháng)與合作能力的增強都會(huì )有很大的幫忙。
二、看看誰(shuí)的擺法多
出示練習三的第3題。
師：請同桌兩個(gè)同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個(gè)三角尺是一樣的。
學(xué)生交換。
師：現在老師想請同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個(gè)要求是拼成的圖形的內角和是180度，不過(guò)，在拼之前給我想想它會(huì )是怎樣的圖形？
生：一定是一個(gè)三角形，因為三角形的內角和是180度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
師：第二個(gè)要求拼成的圖形的內角和是360度，想想它會(huì )是怎樣的圖形？
生：長(cháng)方形。
生：四邊形就可以了，因為四邊形的內角和是360度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在拼的時(shí)候有什么技巧。
反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認識能力一樣還不夠成熟,長(cháng)期記憶能力較差,抽象思維能力還沒(méi)有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的`，表面化的生動(dòng)有起的內容。如果長(cháng)此之往，學(xué)生會(huì )停留在直觀(guān)思維原地打轉，所以在教學(xué)時(shí)，我們應抓著(zhù)一切有行的機會(huì )訓練學(xué)生的抽象思維。因為在前面的學(xué)生中，在學(xué)生的認識結構中已經(jīng)三角形內角和與四邊形的內角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著(zhù)想一想，這非常有必要。
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