七年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思
在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒(méi)處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁(yè)的語(yǔ)音，然后把《指導課程》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽(tīng)寫(xiě)了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的`趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡(jiǎn)單，結果并不是預想的那樣，有的學(xué)生連No,itisn’t.都不會(huì )讀，所以一節課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺(jué)一節課學(xué)生光是忙著(zhù)按照老師的要求翻書(shū)，一會(huì )是73頁(yè)，一會(huì )是《指導課程》，一會(huì )是詞匯表，一會(huì )是19頁(yè)，一節課下來(lái)，學(xué)生翻書(shū)翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。
第二節課是在七。三，我舍去了語(yǔ)音和第三單元的《同步》，按照一節完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰，層次條理，學(xué)生在學(xué)習時(shí)狀態(tài)自然，沒(méi)有上一節課的手忙腳亂，且學(xué)生基本能夠達到這一節課的學(xué)習要求，無(wú)論是對話(huà)訓練還是對話(huà)表演，學(xué)生的大都能積極的表現，且能有一些時(shí)間來(lái)做《指導課程》的課堂練習。
通過(guò)兩節課的比較，感覺(jué)到平時(shí)課堂上沒(méi)處理完的部分練習可以用單獨的時(shí)間去處理，而不是為了上一節課的完整，在下一節新課之前匆匆結尾，那將是一節支離破碎的課，效果可想而知。
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