《木蘭從軍》的教學(xué)反思

　　上了《木蘭從軍》這篇課文，這是一篇歷史傳說(shuō)故事，現在的學(xué)生對花木蘭了解很少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述領(lǐng)悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；還有我設計了“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)擴展性訓練，讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國為家，敢于犧牲自我的可貴之處；然后借助插圖展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后通過(guò)引導學(xué)生比較戰場(chǎng)上的裝束和勝利回鄉之后的裝束，通過(guò)讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

　　通過(guò)這一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識也步步深入，情感得到了進(jìn)一步的升華。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有些語(yǔ)言組織的不是很好，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，明了。我覺(jué)得特別是在學(xué)生回答問(wèn)題錯的時(shí)候或者偏題的時(shí)候，沒(méi)有加以適當的引導，而是一帶而過(guò)，我覺(jué)得這點(diǎn)做的很不好，現在想想，學(xué)生說(shuō)的很多話(huà)都是上課可以利用起來(lái)的，通過(guò)他們感興趣的話(huà)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣效果也許會(huì )更好！

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