滬教版三年級數學(xué)上冊《正方形與長(cháng)方形的面積》教學(xué)反思范文
幸福教育給學(xué)生幸福有一種態(tài)度叫享受！有一種感覺(jué)叫幸福！蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒(méi)有給予學(xué)生中重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性?xún)r(jià)值。所以，教育的最終目的應該是給學(xué)生幸福。課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的一段重要經(jīng)歷，我們給學(xué)生幸福，首先要給學(xué)生一個(gè)幸福的課堂。幸福課堂應該體現著(zhù)學(xué)生的幸福，也包含著(zhù)教師的幸福。
一、幸福課堂，要關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程。
在這節課的教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要形式，所謂智慧出于手指尖上，聽(tīng)來(lái)的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做了才能真正屬于自己。通過(guò)開(kāi)展操作性的、探索性的`、富有挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中，動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，探究面積與長(cháng)和寬的關(guān)系，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究欲望，激起智慧火花，引發(fā)探究數學(xué)的樂(lè )趣，讓知識在課堂中煥發(fā)活力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都得到成長(cháng)和發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手操作，利用擺一擺，從直觀(guān)到抽象，交流發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法。力求通過(guò)讓學(xué)生做數學(xué)，逐步達成使學(xué)生既知道長(cháng)方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(cháng)方形的面積公式是長(cháng)寬的表象，較好地獲得對計算方法的理解。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者。教學(xué)正方形的面積計算公式時(shí)我還運用了遷移，學(xué)生自己得出了正方形面積的計算公式。這樣，滲透實(shí)驗猜想驗證概括遷移的數學(xué)學(xué)習方法。在這研究與學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，誘發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。
二、幸福課堂，既體現獨享，也體現分享。
本節課我把通過(guò)探究活動(dòng)得出長(cháng)方形的面積公式作為重點(diǎn)。希望學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。而我作為一位教師在這個(gè)環(huán)節中所要做的，不是要告訴學(xué)生什么，而是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生發(fā)現了什么，做好學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者。在學(xué)生動(dòng)手擺一擺，擺的過(guò)程學(xué)生獨享著(zhù)自己的思考和方法，當學(xué)生用不同擺法得出長(cháng)方形的面積后，匯報時(shí)學(xué)生之間的交流和反問(wèn)，為什么長(cháng)方形的長(cháng)5厘米，寬是3厘米？為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？你明白他的想法嗎？等問(wèn)題，把個(gè)別同學(xué)的想法與大家共享，讓其他學(xué)生在頭腦中有一個(gè)想象的過(guò)程。實(shí)現了學(xué)生思考和方法的分享。另外，在引導學(xué)生探究的過(guò)程中，有些時(shí)候還是引得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問(wèn)題的方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活。課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的一段重要經(jīng)歷，讓我們的課堂充盈幸福！
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