97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-19 09:41:41 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思(通用13篇)

  在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思(通用13篇)

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 1

  有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師要引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等學(xué)習方式真正理解和掌握基本的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。反思《長(cháng)方形、正方形面積的計算》的課堂教學(xué),我認為好的地方是:

  1、尊重教材,夯實(shí)基礎。

  我覺(jué)得,教材在編排上是科學(xué)合理的,因此,我立足于尊重教材,教學(xué)基本思路和流程按教材編排順序進(jìn)行。

  同時(shí),在制訂教學(xué)目標和設計教學(xué)流程的過(guò)程中,我也是以“四基”為本,力求把課上得扎實(shí)。

  2、重視思想方法,讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。

  這節課我力求讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想----驗證”的探究過(guò)程。首先通過(guò)實(shí)驗發(fā)現某一個(gè)長(cháng)方形的面積可以用長(cháng)乘寬來(lái)計算,從而提出猜想:是不是所有長(cháng)方形的面積都可以用“長(cháng)乘寬”來(lái)計算呢?然后用擺任意長(cháng)方形這種舉例子的方法得出結論,從而驗證猜想。在這一過(guò)程中,對于重要的思想方法我采取了學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生說(shuō)不上教師直接告訴的方法。力求在使學(xué)生掌握知識技能的前提下,理解數學(xué)的思想方法,獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗。

  3、探究過(guò)程的設計具有一定的層次性。

  在探究長(cháng)方形面積的計算方法過(guò)程中,我引導學(xué)生層層思考,從“長(cháng)方形面積的大小與長(cháng)方形的什么有關(guān)系?到“長(cháng)方形面積的大小與它的.長(cháng)、寬有什么關(guān)系?”最后思考“為什么長(cháng)方形的面積可以用長(cháng)乘寬來(lái)計算?”這些問(wèn)題設計具有一定層次性,不但發(fā)展學(xué)生的思維能力,而且讓學(xué)生體會(huì )思考數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)規律的方法。

  4、注重數學(xué)文化的滲透

  課堂中滲透了有關(guān)長(cháng)方形面積計算方法相關(guān)的文化發(fā)展知識。使學(xué)生了解中國古代的數學(xué)文化,體會(huì )長(cháng)方形面積這種計算方法從古到今的實(shí)用價(jià)值。這一環(huán)節不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國主義情感,還讓他們對數學(xué)知識的探究有了成功的體驗。

  幾點(diǎn)思考和改進(jìn):

  1、在鞏固練習的環(huán)節中,要是能把解決問(wèn)題與實(shí)際面積的大小聯(lián)系起來(lái),體會(huì )量的實(shí)際意義會(huì )不會(huì )更好一些?如:在計算出A4紙的面積后讓學(xué)生親自看看A4紙有多大;在算出數學(xué)書(shū)封面面積后,觀(guān)察一下數學(xué)書(shū)封面的大小。

  2、學(xué)生的每一次動(dòng)手操作活動(dòng)完成后,稍顯拘謹,生與生之間的交流不夠主動(dòng),甚至有的同學(xué)不交流?赡苁桥c學(xué)生課前和課中的溝通略少了一些。

  3、課堂上有效的評價(jià)語(yǔ)言可以更自然一些。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 2

  新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。從這節課中,我深刻體會(huì )到擁有快樂(lè )、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系,對認知和創(chuàng )造具有激勵作用,在這種情緒狀態(tài)下,學(xué)生的思維能最大限度地活躍起來(lái),容易誘發(fā)創(chuàng )新思維,產(chǎn)生新異的獨到見(jiàn)解,充分發(fā)揮出創(chuàng )造才能。長(cháng)、正方形的面積計算是學(xué)生在學(xué)習了面積概念和面積單位之后進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐問(wèn)題方面的應用,要求學(xué)生掌握長(cháng)、正方形的面積公式,并運用公式解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)《長(cháng)方形與正方形的面積》過(guò)程中,感覺(jué)到學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以,但從中也暴露了一些問(wèn)題。

  一、讓學(xué)生體驗知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。

  荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’,也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái),教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作,而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生!睌祵W(xué)學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現成結論,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程,使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生積極參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。本節課圍繞引導學(xué)生探究發(fā)現“長(cháng)方形、正方形的面積計算方法”,學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(操作)——猜想——驗證”的科學(xué)研究過(guò)程。即先引導學(xué)生嘗試求出各個(gè)長(cháng)方形的面積,逐步產(chǎn)生形成猜想;然后引導學(xué)生討論各種長(cháng)方形長(cháng)和寬與面積之間的關(guān)系,逐步歸納出了長(cháng)方形面積計算公式;最后再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的測量。這樣,滲透“實(shí)驗——猜想——驗證——概括”的數學(xué)學(xué)習方法,為今后學(xué)習其它平面圖形的`面積計算打下基礎。同時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,誘發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。

  二、運用小組合作,提高小組合作能力和合作意識。

  新課程標準指出:要使學(xué)生“學(xué)會(huì )與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結果!蔽以谶@堂課中,兩次運用小組合作。第一次是在學(xué)生測量各種長(cháng)方形數據時(shí),學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第二次是在對實(shí)驗形成的表格進(jìn)行的小組討論,討論長(cháng)方形的面積和長(cháng)與寬之間關(guān)系。學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力,增強合作意識。并在小組合作中實(shí)現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  三、正確利用遷移,促進(jìn)學(xué)生理解新知。

  在這節課中,我運用了遷移。利用長(cháng)方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式,并將長(cháng)方形漸變?yōu)檎叫,從而得出正方形面積的計算公式。利用學(xué)生已有的舊知,進(jìn)行合理的猜想,從而為新知的形成創(chuàng )立了條件。

  四、練習設計體現應用性與開(kāi)放性。

  通過(guò)學(xué)生自主探究,獲得長(cháng)方形、正方形面積計算公式后,我在練習中設計了一些應用性練習,引導學(xué)生將知識運用實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將知識化為能力。先通過(guò)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的面積計算,再結合導入部分的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行練習,再進(jìn)行把一張長(cháng)方形紙剪下一個(gè)最大的正方形這樣開(kāi)放的練習。

  另外,在我的這節課中,還存在著(zhù)一些不足,如教態(tài)太過(guò)嚴肅,在一些環(huán)節的處理還不夠妥當,這些在以后的教學(xué)中還需要努力。新課標的基本理念要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)”因此在探究長(cháng)方形與正方形面積計算方法的時(shí)候,采用同桌合作的形式來(lái)開(kāi)展,并滲透“實(shí)驗—猜想—驗證—概括”的數學(xué)學(xué)習方法。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 3

  《長(cháng)方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會(huì )用面積單位量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據本節課的教學(xué)目標,在教學(xué)中,重視直觀(guān)教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,使抽象的內容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù)。

  但一節課下來(lái),也有不做的地方:

  1、學(xué)生動(dòng)手能力差在擺圖形的過(guò)程中,由于1平方厘米的小正方形很小,有的學(xué)生是用正方形本紙做的,質(zhì)地較軟,或制作的不是1平方厘米,導致在這一環(huán)節浪費了很多時(shí)間。

  2、應該強調乘號的來(lái)源;在擺圖形的過(guò)程中,當表格填完后,應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數相當于長(cháng)方形的什么?擺的排數又相當于長(cháng)方形的什么?最后讓觀(guān)察長(cháng)和寬與長(cháng)方形的面積有什么關(guān)系?之后再讓學(xué)生猜測長(cháng)方形面積的計算方法,然后再驗證。

  3、題目中給出的數字不利于學(xué)生計算;練習的目的是讓學(xué)生掌握算理,因為沒(méi)有關(guān)注計算,所以給出的`數字不利于學(xué)生口算,導致計算出錯。

  4、學(xué)生對長(cháng)度單位和面積單位掌握不牢固;高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有想到即使課前復習了面積單位和長(cháng)度單位,學(xué)生在計算過(guò)程中卻仍然分不清。

  總之,教無(wú)定法,教學(xué)中有收獲也有缺失,今后我要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習,使課堂成為學(xué)生學(xué)習的地方、成長(cháng)的搖籃,在教學(xué)中找到適合自己的方法,使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 4

  長(cháng)方形和正方形的面積計算的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體的特征,并會(huì )計算長(cháng)方體和正方體周長(cháng),知道了面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積,是空間形式認識發(fā)展的一次飛躍。學(xué)好本節課的內容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念,提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下基礎。但一節課下來(lái),也有做的不足的地方。

  1、學(xué)生動(dòng)手能力差,在擺圖形的過(guò)程中,由于1平方厘米的小正方形很小,有的學(xué)生是用正方形紙做的,質(zhì)地較軟,或制作的不是1平方厘米,導致在這一環(huán)節浪費了很多時(shí)間。

  2、應該強調乘號的來(lái)源,在擺圖形的.過(guò)程中,當表格填完后,應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數相當于長(cháng)方形的什么?擺的排數又相當于長(cháng)方形的什么?最后讓觀(guān)察長(cháng)和寬與長(cháng)方形的面積有什么關(guān)系。之后讓學(xué)生猜測長(cháng)方形面積的計算方法。

  3、題目中給出的數字不利于學(xué)生計算,練習的目的是讓學(xué)生掌握算理,因為沒(méi)有關(guān)注計算,所以給出的數字不利于學(xué)生口算,導致計算出錯。

  4、由于我上課的時(shí)間觀(guān)念比較強烈,也在一節課里完成教學(xué)任務(wù),但在練習的最后一題,具有一定的挑戰性,應該在學(xué)生充分思考后,再讓同桌兩人或是4人小組內再次討論交流,讓學(xué)習基礎比較一般的孩子有充分的時(shí)間來(lái)思考和理解。

  總之,教學(xué)中有收獲也有缺失,今后我要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習,使課堂成為學(xué)生學(xué)習的地方,成長(cháng)的搖籃,在教學(xué)中找到適臺自己的方法,使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 5

  本節課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎上,進(jìn)行教學(xué)的.通過(guò)調動(dòng)了學(xué)生的各種感觀(guān),親自動(dòng)手擺一擺,仔細觀(guān)察,動(dòng)腦筋想,從而推導出計算長(cháng)方形面積的方法.

  在探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生交流發(fā)現計算長(cháng)方形面積與長(cháng)方形長(cháng)和寬之間的關(guān)系,初步得出“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們獨立去探索、去發(fā)現,驗證、推導出長(cháng)方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎知識的教學(xué),同時(shí)又培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力,充分體現出學(xué)生的主體作用。通過(guò)長(cháng)5厘米,寬3厘米的長(cháng)方形,求它的面積來(lái)進(jìn)一步的驗證,讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形的面積計算方法,即長(cháng)方形的'面積=長(cháng)×寬這一結論。書(shū)上的是不是其他長(cháng)方形也有這樣的規律這一環(huán)節我用學(xué)生動(dòng)手操作,完成表一來(lái)代替了。在教學(xué)中,一步一步深入,從具體到抽象、從感性到理性.使學(xué)生自己悟出求長(cháng)方形面積應該怎樣計算.再通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,因勢利導從而引出了正方形面積公式的計算。

  鞏固練習過(guò)程中,出示與我們生活相關(guān)的練習題,讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源生活,與我們生活息息相關(guān)。最后,根據本班學(xué)生的實(shí)際,安排了一道發(fā)散思維的練習,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 6

  本節課教學(xué)構思立足于課改新理念,為學(xué)生創(chuàng )設自主探究的情境,學(xué)生體驗了自我探究、操作實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、小組合作交流的學(xué)習過(guò)程,通過(guò)擺一擺、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算等教學(xué)活動(dòng),探索發(fā)現長(cháng)方形面積計算方法,并能用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷“操作—猜想——驗證——應用”學(xué)習過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習情緒始終處于積極的狀態(tài),情感得到充分的體驗,在學(xué)習過(guò)程 中,掌握一定的學(xué)習數學(xué)的方法, 數學(xué)思維也得到發(fā)展,知識目標、能力目標和情感目標也得到很好落實(shí)。也有一些地方值得進(jìn)一步的反思和改進(jìn)。

  一、規范操作過(guò)程。

  在本節課教學(xué)中,學(xué)生操作不夠規范,沒(méi)有達到預期的'操作效果,原因之一,1平方厘米的小正方形學(xué)具大小,學(xué)生操作難度大,也難規范,花時(shí)較多。在擺長(cháng)為5厘米,寬是3厘米時(shí),操作層面基本是同一個(gè)檔次,如果)在學(xué)生操作后,如能設計思考必的問(wèn)題:“這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少?你是怎樣擺的?你用了多少塊小正方形?還能用更少嗎?”如果是這樣,也許效果更好,學(xué)生的數學(xué)思維更有深度。

  二、充分體現數學(xué)思想方法。

  從長(cháng)方形的計算方法推導遷移到正方形的,采用了轉化思想方法,但在實(shí)際教學(xué)中,沒(méi)有明顯體現出來(lái),高估了學(xué)生的能力,如果能把“寬為4厘米,長(cháng)為8、7、6、5、4厘米時(shí),面積各是多少?”能夠一一呈現,或把它做成表格,讓學(xué)生觀(guān)察、比較,發(fā)現正方形的面積計算方法,這樣學(xué)生的思路更清晰,數學(xué)思維更具深度 。

  三、完善課堂教學(xué)評價(jià)體系

  課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的部分,在教學(xué)過(guò)程中,更多的是教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià),沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生自評、互評,評價(jià)形式過(guò)于單一,也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 7

  本節課,我注重引導學(xué)生探索求知,嘗試采用自主探究型的教學(xué)模式。在課堂上,我給學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習活動(dòng)的空間,通過(guò)設計不同層次的操作,讓學(xué)生自主去發(fā)現構建長(cháng)方形面積的計算方法。學(xué)生不僅在學(xué)習活動(dòng)中理解了數學(xué)知識,獲取了思維方法,而且也體驗到了自主學(xué)習的快樂(lè )和成功,同時(shí)為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下了基礎。通過(guò)對本節課的教學(xué),我有以下幾個(gè)方面的感想。

  一、數學(xué)活動(dòng)要密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。

  計算面積是學(xué)生第一次接觸,因此,我通過(guò)談話(huà)引出面積這個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生小組合作,研究長(cháng)方形紙片的面積,通過(guò)合理的猜想,有目的地驗證,激發(fā)了學(xué)生探究長(cháng)方形面積計算方法的欲望。對此,學(xué)生非常感興趣,學(xué)習的積極性也很高,真正做到了把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。這樣,不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,體會(huì )到生活中處處有數學(xué),提高解決問(wèn)題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

  二、數學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數學(xué)理解。

  《長(cháng)方形與正方形面積》的`教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會(huì )用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(cháng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法,并能感悟到“長(cháng)×寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。本節課中引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué),設計了兩次不同目的的操作體驗,力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數學(xué),逐步達成使學(xué)生既知道長(cháng)方形、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長(cháng)方形、正方形的面積公式是“長(cháng)×寬”和“邊長(cháng)×邊長(cháng)”的表象,較好地獲得對計算方法的理解。

  三、教師要為學(xué)生提供自主探究的“支點(diǎn)”

  中低年級小學(xué)生由于自主學(xué)習能力比較低,因而往往缺乏自主探究的有效策略,這時(shí)就需要老師提供有力的探究支點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的探究策略。本節課,我給學(xué)生提供了自主探究的素材:1平方厘米的小正方形,不同規格的長(cháng)方形,尺等。對中低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分需要探究支點(diǎn)的。正因為學(xué)生有了這些探究的“支點(diǎn)”,所以才使學(xué)生找到了探究的途徑和方法,引發(fā)了多樣的探究策略。有的同學(xué)是通過(guò)擺來(lái)求面積的,在擺的過(guò)程中,有橫擺,豎擺;有擺滿(mǎn)的,和只要擺一行或一列的,還有可以通過(guò)量和算得到面積等等。這些多樣化的策略,不僅豐富了學(xué)生的知識和學(xué)習的途徑,更促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。

  不足之處是課堂容量尚感不足,學(xué)生練習太少。其次,當課堂出現情況不在我預設的范圍時(shí),顯得應變能力不夠老練。時(shí)間關(guān)系也處理得不到位。在學(xué)生驗證長(cháng)方形面積計算公式的過(guò)程中,由于我沒(méi)有抓住機會(huì )及時(shí)展示學(xué)生的研究方法,導致個(gè)別學(xué)生對面積公式的推導過(guò)程不理解,學(xué)習效果欠佳。在今后的教學(xué)中,還應該完善課堂內容,不斷提高自己駕馭課堂的能力,以求更高的教學(xué)質(zhì)量。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 8

  在執教《長(cháng)方形、正方形面積計算》這節課時(shí),學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知,教師在本節課只起到點(diǎn)撥的作用,反思本節課的教學(xué)主要體現了以下幾點(diǎn):

  1、方法比知識更重要

  本節課改變了傳統的“傳遞—接受”式的教學(xué),嘗試采用導學(xué)案,讓學(xué)生自主探究,貫穿“實(shí)驗-發(fā)現-驗證”思路,整節課注重了學(xué)習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。

  2、學(xué)會(huì )與人分工合作

  通過(guò)小組合作,運用不同的方法,共同探究長(cháng)方形和正方形面積計算的方法,開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習中小組成員各有其職,且職責分明,因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),也可以彌補教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習又是以個(gè)體學(xué)習為基礎的,讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流,真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率,真正實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  3、知識運用于實(shí)際生活

  通過(guò)自主探究,獲得長(cháng)方形面積的計算公式后,導學(xué)案設計了一些應用性練習,如計算籃球場(chǎng)的面積等,引導學(xué)生將獲得的知識運用于實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的.解決,學(xué)生將書(shū)本知識轉化為能力。這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗,同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、培養了學(xué)生的能力

  在探究、發(fā)現的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了長(cháng)方形面積計算的方法,學(xué)生在展示的過(guò)程中,把自己的收獲展示給大家,不但鍛煉的膽量,語(yǔ)言表達能力,更重要的是在學(xué)習上獲得了成功感,并使其對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,對于今后的學(xué)習有很大的好處。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 9

  第一層次是基本練習,理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區分周長(cháng)和面積。

  第二層次是對比練習,感知規律。通過(guò)觀(guān)察、計算兩組幾何圖形的周長(cháng)和面積,讓學(xué)生直觀(guān)感知:面積相等的圖形,周長(cháng)不一定相等;周長(cháng)相等的圖形,面積不一定相等。

  第三層次是深化練習,發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,主要讓學(xué)生借助直觀(guān),初步感知長(cháng)方形、正方形周長(cháng)和面積之間的關(guān)系,并不要求每個(gè)學(xué)生都能掌握。課中設計了“用16個(gè)邊長(cháng)l厘米的小正方形去擺長(cháng)方形或正方形”,“用16根1厘米長(cháng)的小棒去擺長(cháng)方形或正方形”等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、思考探索周長(cháng)和面積之間的關(guān)系。這些活動(dòng)提供了蘊涵本課數學(xué)知識和數學(xué)思維的.現實(shí)客體,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了這方面的感性活動(dòng)經(jīng)驗。教師再適時(shí)引導學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行反思、總結。這就是把蘊涵在活動(dòng)中的數學(xué)知識、數學(xué)思維揭示、抽取出來(lái),提高新舊知識的聯(lián)系與區別,從而改善學(xué)生的認知結構。例如:面積一定時(shí),周長(cháng)在一定范圍內變化;周長(cháng)一定時(shí),面積在一定范圍內變化,感知周長(cháng)和面積兩個(gè)概念既互相依存又互相制約,這是學(xué)生以前所沒(méi)有想到的,滲透了變與不變的數學(xué)思想。

  深切的體悟必定來(lái)自親身實(shí)踐,但親身實(shí)踐未必自然會(huì )有深切的體悟,針對學(xué)生目前學(xué)習的狀況,教師在這一層次教學(xué)中必須適時(shí)引導,而且必須導在數學(xué)思維上。例如:“用16個(gè)邊長(cháng)l厘米的小正方形擺完長(cháng)方形或正方形后,仔細觀(guān)察表格,有什么發(fā)現?“仔細觀(guān)察周長(cháng)都是16厘米的長(cháng)方形或正方形,又有什么發(fā)現?”少數學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,已經(jīng)有所感悟、發(fā)現,但無(wú)法用語(yǔ)言表達或不能準確地用語(yǔ)言表達。這時(shí)教師需要針對學(xué)生的困惑,啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察、比較,讓學(xué)生感悟到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律:如“面積相等的長(cháng)方形,周長(cháng)不一定相等,長(cháng)和寬越接近,周長(cháng)就越短;周長(cháng)相等的長(cháng)方形,面積不一定相等,長(cháng)和寬越接近,面積就越大”!懊娣e相等的長(cháng)方形和正方形,正方形的周長(cháng)最短;周長(cháng)相等的長(cháng)方形和正方形,正方形的面積最大”。

  學(xué)生經(jīng)歷了“動(dòng)手操作——抽象思維”這一過(guò)程,頭腦中不僅有了“擺”這一過(guò)程,更重要的是發(fā)展了數學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習方式,學(xué)生從學(xué)習中獲得了積極的情感體驗。

  第四層次是拓展應用,提高能力。就是要用學(xué)到的知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,例如:智力大挑戰,要求幫助爺爺用籬笆圍菜地,怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動(dòng)手設計、比較分析或直接運用所學(xué)知識得出:圍成邊長(cháng)是5厘米的正方形菜地,面積最大。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 10

  《長(cháng)方形正方形面積計算》這節課,根據新課標的基本理念要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題,并解釋與應用的過(guò)程,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題,發(fā)現數學(xué)規律,獲得數學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,教師在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用。因此,我運用了“擺一擺用一用”的教學(xué)法,讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn),能把自己的所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養學(xué)生的發(fā)散思維,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

  在學(xué)生的學(xué)習方面,學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng):用15個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,觀(guān)察拼成后圖形的長(cháng)是5厘米,寬是3厘米,面積是15厘米;蜷L(cháng)是15厘米,寬是1厘米,面積是15厘米。從中形成猜想,進(jìn)而想到:其他的長(cháng)方形的面積是不是也可以用‘長(cháng)×寬’來(lái)計算呢?緊接著(zhù)采用列表的形式,引導學(xué)生任取幾個(gè)1平方厘米的正方形,拼的長(cháng)方形,并填表。觀(guān)察統計的數據,驗證猜想,討論小結出長(cháng)方形面積計算的公式.讓學(xué)生在驗證過(guò)程中,做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程,每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者。教學(xué)正方形的面積計算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué),而是在練習中,在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。最后一個(gè)拓展練習,讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,培養了學(xué)生的`數學(xué)應用意識,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊。

  學(xué)生操作的過(guò)程中,我發(fā)現學(xué)生們準備的小正方形基本上是用薄紙剪的,比較軟。影響了學(xué)生操作活動(dòng)的效果。一部分學(xué)生擺長(cháng)方形時(shí),速度慢,擺的圖形不美觀(guān),學(xué)生操作的時(shí)間比較長(cháng)。這是我在教學(xué)設計中的疏忽,在學(xué)生教學(xué)準備方面考慮不周到。課后我想,如果換成正方形的小塑料片,學(xué)生操作會(huì )好一些。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 11

  剛學(xué)完《長(cháng)方形和正方形的面積》,從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,一方面學(xué)生能很好的用長(cháng)方形、正方形面積公式求解一些相應的面積問(wèn)題,另一方面學(xué)生能很好區分長(cháng)方形和正方形面積和周長(cháng),所以我覺(jué)得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的。

  《長(cháng)方形、正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會(huì )用面積單位量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據本節課的教學(xué)目標,也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)中,我狠好的'發(fā)揮了課堂直觀(guān)教學(xué),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流能力,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內容具體化,基本上完成了這一目標。

  引導學(xué)生參與面積公式的探究是我這節課學(xué)習的重點(diǎn),學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。長(cháng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會(huì )用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(cháng)方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法,并能感悟到長(cháng)寬的算理,促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。

  長(cháng)方形面積的計算探究的難度不大,結論比較容易發(fā)現,而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗,根據教學(xué)內容的這些特點(diǎn),我組織學(xué)生開(kāi)展了猜想和探究活動(dòng)。在教學(xué)長(cháng)方形面積的計算公式時(shí),我分為三個(gè)層次:首先,通過(guò)觀(guān)察,估計長(cháng)方形的面積,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有關(guān)系;然后,組織擺的活動(dòng),用1平方厘米小正方形擺事先準備的長(cháng)方形得出面積,通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察,發(fā)現三個(gè)長(cháng)方形的面積正好等于它的長(cháng)與寬的乘積;最后,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方分米的正方形,拼成不同的長(cháng)方形,進(jìn)一步驗證上面的猜想。進(jìn)而得出長(cháng)方形的面積公式。

  在隨后的課堂實(shí)踐應用和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節,我設計了多層次的練習,從多種角度訓練學(xué)生運用本節課所學(xué)習的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。做到了數學(xué)來(lái)源于生活,又應用于生活。

  當然,本課有許多不足,設想是美好的,也希望今后能更好地為孩子展示更好的數學(xué)課堂。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 12

  《長(cháng)方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會(huì )用面積單位量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據本節課的教學(xué)目標,在教學(xué)中,重視直觀(guān)教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù),是一節好課。本課有以下幾方面的特點(diǎn)。

  1、重視新課的引入,設置疑問(wèn)。

  數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。讓數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活貼近,是《新課標》的準則。新課設置疑問(wèn)引入,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情,教師板書(shū)課題,進(jìn)入新知的探究,自然順暢的過(guò)程中顯出了教者的匠心獨具。

  2、重視教與學(xué)的方法的改變。

  本節課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設自由、自主的學(xué)習活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(cháng)方形的面積計算公式,通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題,然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習材料,運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫(huà)等方法,觀(guān)察發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過(guò)數方格得出長(cháng)方形的面積。又通過(guò)觀(guān)察表格中的數據,發(fā)現長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積,從而得出長(cháng)方形的面積計算公式。在課堂中,我組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,真正體現的學(xué)生是學(xué)習的主人。注重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中對數學(xué)知識的理解,學(xué)習方法的積累,思維方法、科學(xué)探究方法的獲取,不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的快樂(lè )和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。

  課堂中,我創(chuàng )設了民主和諧的探究氛圍,使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習探究過(guò)程,通過(guò)猜測把學(xué)生與所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探索,在探索中去思考,在思索中去發(fā)展。雖說(shuō)有一些學(xué)生不知從何入手,但在小組合作學(xué)習中,經(jīng)過(guò)組內同學(xué)的幫助,很快理解別的同學(xué)的想法,學(xué)會(huì )了知識,增加了學(xué)習的積極性。

  4、重視知識的探索和方法的指導

  在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中,我精心設計探究活動(dòng)習題和表格,學(xué)生先動(dòng)手操作,再觀(guān)察發(fā)現,最后得出結論。學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統計,發(fā)現每排小正方形的個(gè)數正好是長(cháng)邊所含厘米數,小正方形的排數正好是寬邊所含厘米數,長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和,從而總結出長(cháng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì),充分體現了“知識固然重要,但方法比知識更重要!边@一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。

  5、重視學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。

  無(wú)論是在新知的探索和形成過(guò)程,還是在練習的設計中,我都注意讓學(xué)生做到勇于實(shí)踐,細心觀(guān)察,仔細思考,認真分析。特別是在計算運動(dòng)場(chǎng)主席臺背景圖的.面積時(shí),引導學(xué)生認真觀(guān)察,認真思考,發(fā)揮想象,重新排列正方形塊,得出長(cháng)方形的長(cháng)和寬,求出長(cháng)方形的面積。并用不同的方法解答,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

  6、重視培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本節課在設計教案時(shí),能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生認識到數學(xué)就在生活中,學(xué)習數學(xué)很有用,并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗,感覺(jué)數學(xué)就在身邊、就在他們的生活中。怎樣計算運動(dòng)場(chǎng)主席臺背景圖的面積,是對學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力的培養。在此過(guò)程中,學(xué)生運用知識解決了實(shí)際問(wèn)題,體驗到了數學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅。

  7、重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。

  在課堂教學(xué)中,重視了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。在學(xué)習小組匯報交流時(shí),要求其他學(xué)生注意傾聽(tīng),尊重他人;探究知識的過(guò)程中,提醒學(xué)生認真觀(guān)察,認真思考;學(xué)生作業(yè)時(shí),教師提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢,時(shí)刻重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。

  《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思 13

  “長(cháng)方形和正方形的面積計算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征,認識了面積的含義,認識面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”、“平方千米”和“公頃”,建立了“1平方米”、“1平方分米”、”1平方厘米”的表象,并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍,因而探究長(cháng)方形和正方形面積的計算方法就成了本次教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),分散難點(diǎn),我做了如下的嘗試:

  一、復舊迎新,搭建橋梁。

  學(xué)生對面積的概念能否準確建立是解決面積計算的基礎,因此新課伊始,我對涉及本課的基礎知識進(jìn)行復習,喚醒學(xué)生記憶:感知面積的大小取決于包含面積單位的大小與多少,為新課的探索做準備鋪墊。

  二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。

  無(wú)任務(wù)的學(xué)習是枯燥和乏味的,也是最容易遺忘的,三年級的學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維并行,好勝心強,意義記憶得到發(fā)展,識記的內容持久性增強,有意注意水平提高,鑒此,在本課我開(kāi)始刻意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比賽的情景,繼而引發(fā)矛盾,順勢拋出問(wèn)題,以疑激趣,使學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下,親歷比較完整的探究過(guò)程,變被動(dòng)輸入為主動(dòng)探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

  在完成初步發(fā)現后,學(xué)生自然而然產(chǎn)生了猜想:是不是所有長(cháng)方形的面積都等于長(cháng)乘寬的積呢?這樣再次調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性,圍繞猜想,驗證猜想。

  接著(zhù)學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、填寫(xiě)等合作的活動(dòng),為學(xué)生提供了直觀(guān)感性的認識,也是猜想長(cháng)方形公式的最基本的前提。學(xué)生從直觀(guān)到抽象,在理解的基礎上水到渠成地概括出長(cháng)方形的面積公式,從而驗證了這個(gè)猜想是正確的。

  三、把握知識的生成機遇。

  學(xué)生理解了長(cháng)方形的面積計算公式后,我設計了一道看似平平無(wú)奇的練習:長(cháng)是9厘米、寬是4厘米的長(cháng)方形的面積是多少?然后課件演示:長(cháng)是9厘米、寬是4厘米的長(cháng)方形的長(cháng)不斷縮短,我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問(wèn)題:此時(shí)長(cháng)方形的面積是多少?當長(cháng)方形變成長(cháng):4厘米,寬4厘米時(shí),學(xué)生們發(fā)現這時(shí)長(cháng)方形4邊相等,它已恍然是一個(gè)正方形。從長(cháng)方形巧妙地變成正方形,我利用了長(cháng)、正方形的關(guān)系,把抓住了知識中的生成機遇,使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的.面積公式,又體會(huì )到了長(cháng)方形、正方形的面積計算的共性和差異,又一次把探索知識的機會(huì )給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  四、估測和實(shí)際運用并行。

  估測盡管是一種粗略的測量方法,但在實(shí)際生活中有著(zhù)比較廣泛的應用,人們平時(shí)對面積進(jìn)行估測的機會(huì )常常比精確計算還多,估測還能檢測自己的計算結果是否在準確范圍內。因此在練習中除了注重將長(cháng)方形、正方形的面積計算知識應用于日常生活中,在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步明確長(cháng)方形、正方形面積計算和周長(cháng)計算的區別外,我還有意識地先讓學(xué)生估一估,這樣也有助于提高解決問(wèn)題的能力、應用意識和能力。

  綜上述,本節課的設計理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗證公式——運用公式。首先思起源于疑,讓學(xué)生敢于提出猜想,圍繞猜想,教師引導學(xué)生,有目的、有方向地圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題自主合作學(xué)習,探索出真知,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,體驗成功的快樂(lè )。

  但在教學(xué)中我也發(fā)現了不足,有些學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)知道了計算公式,因而在探究的過(guò)程中,有些過(guò)程有牽著(zhù)學(xué)生走的嫌疑,我是否忽略了學(xué)生的學(xué)情,以致于有點(diǎn)一廂情愿的刻意了?這恐怕是我以后授課中要不斷反省的事。

【《長(cháng)方形、正方形的面積》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

長(cháng)方形和正方形面積教學(xué)反思08-02

長(cháng)方形和正方形的面積教學(xué)反思04-14

《長(cháng)方形、正方形面積的計算》教學(xué)反思07-22

《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思10-12

《長(cháng)方形、正方形面積的計算》教學(xué)反思10-04

長(cháng)方形和正方形的面積的教學(xué)反思10-12

長(cháng)方形和正方形的面積教學(xué)反思09-29

長(cháng)方形和正方形的面積教學(xué)反思08-10

長(cháng)方形和正方形的面積數學(xué)教學(xué)反思06-06

長(cháng)方形和正方形的面積教學(xué)反思(精選15篇)01-30

大石桥市| 忻州市| 新化县| 蓬莱市| 德兴市| 车险| 祁东县| 宜君县| 商丘市| 云阳县| 十堰市| 尤溪县| 乐昌市| 砚山县| 延边| 紫阳县| 大姚县| 治县。| 宝清县| 女性| 阿克陶县| 富宁县| 淳安县| 合山市| 阜新市| 布尔津县| 临高县| 韩城市| 喀什市| 肥东县| 溆浦县| 英超| 广河县| 闻喜县| 新疆| 林甸县| 吕梁市| 曲麻莱县| 连城县| 壶关县| 株洲县|