五年級上冊英語(yǔ)《How Do You Like This One》教學(xué)反思
這次教學(xué)賽課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得鍛煉、學(xué)習機會(huì )，可以和同組的教師一起研討、備課后再上課，使我對自己的課堂教學(xué)有了新的認識，帶著(zhù)我自己的理解，我設計了這樣一節三十分鐘的課。在這個(gè)平臺上，我也有了更多的機會(huì )來(lái)發(fā)現自己教學(xué)中的不足，吸取別人的經(jīng)驗。
我授課的內容是EEC教材五年級上Lesson 6第二課時(shí)“How Do You Like This One?”。教學(xué)目標是在“服裝”的話(huà)題語(yǔ)境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…�！眮�(lái)表達意愿。
本節課主要是通過(guò)對主題圖的解讀，針對主題圖所提示的情境對話(huà)，進(jìn)行詞句操練。同時(shí)將本節課的重點(diǎn)句型聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)角色扮演的方式，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。使學(xué)生從枯燥的句型操練跳脫出來(lái)，使產(chǎn)生學(xué)習興趣。本節課是一節重點(diǎn)句型的練習課，課的亮點(diǎn)在于以一個(gè)情境貫穿始終，通過(guò)大量的任務(wù)、活動(dòng)設計達到語(yǔ)言輸出、應用的目的。
本節課我還有很多的不足之處。首先本節課的.時(shí)長(cháng)30分鐘，復習的過(guò)程比較細致、教學(xué)節奏有些慢，導致課程的前半部分用了比較長(cháng)的時(shí)間，而后面的操練就稍顯不足，沒(méi)能給更多的學(xué)生張口說(shuō)的機會(huì )。這說(shuō)明在我的課堂上還沒(méi)能很好地把握整體的節奏，在今后的教學(xué)中我會(huì )關(guān)注合理的分配時(shí)間，練習課就應該留出更多的時(shí)間操練。
在本節課上我最大的問(wèn)題在 于教授的知識不準確。雖然課堂上出現的cashier一詞并不在教學(xué)內容中，但是在我的課堂上也反復的出現過(guò)，我在這個(gè)單詞的發(fā)音上沒(méi)有準確的掌握好重音的位置，出現了語(yǔ)音錯誤。這樣的錯誤反復地呈現，就會(huì )讓錯誤認知更為深刻的被學(xué)生記憶。這在教學(xué)中是不可以出現的問(wèn)題。反思我的這一教學(xué)行為，最根本的原因在于自己的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)，在授課前沒(méi)有做到細化的備課。真正精細化的備課，不僅僅針對授課的內容，應該是針對整節課的所有環(huán)節，大到活動(dòng)的設計，小到課堂上每一句用語(yǔ)，都應該經(jīng)過(guò)仔細的推敲、思考、驗證，才能在教學(xué)中應用。這樣的設計一節課，才能最大限度的發(fā)揮課堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不斷的學(xué)習學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。多讀書(shū)，逐步養成日積月累的習慣。
此外在組內成員點(diǎn)評時(shí)，提出了我的課堂用語(yǔ)的語(yǔ)調比較低沉。課的開(kāi)始氛圍比較輕松、活躍，但是到后半段，學(xué)生就顯得更為“規矩”了。反思之后，我意識到應該是我的課堂上用了比較多的口語(yǔ)語(yǔ)調，這樣的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)比較低沉，且語(yǔ)速比較快，不適合在課堂上大量使用。在課堂上，我們是教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的準確發(fā)音，只有我們說(shuō)的比較清楚、明顯，學(xué)生才能更好地聽(tīng)清、模仿。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )有所選擇的使用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)流。在教學(xué)和重點(diǎn)詞匯、句型時(shí)，用教學(xué)用語(yǔ)；在表述課堂用語(yǔ)時(shí)、與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際時(shí)用口語(yǔ)。這樣既不影響教學(xué)，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì )到真正的語(yǔ)言應用模式。
在這節課上我的很多思想還不成熟，沒(méi)有能很好的將我的想法傳授給學(xué)生，但是這是我課程教學(xué)的一個(gè)新起點(diǎn)，我相信只要我不斷的學(xué)習，必定會(huì )使我今后的教學(xué)更上一層樓。
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