蘇教數學(xué)《整數乘法運算定律推廣到小數》教學(xué)反思
因為新課程提倡自主探究、合作交流的學(xué)習方式，結合我校堂構建模式要求的問(wèn)題質(zhì)疑---自解----建構這一教學(xué)模式和10+30,3+1的教學(xué) 操作模塊，。我將培養學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì )學(xué)生探究學(xué)習作為最最基本的目標，這不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親歷探索過(guò)程，是 否真正理解數學(xué)、是否在思維能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。我緊緊抓住推廣兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，精心設計了四巧即巧引入，巧探究， 巧應用，巧鞏固。課堂上，我沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間去講解，而是巧妙地點(diǎn)撥、引導。通過(guò)本節課的`教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間， 學(xué)生參與的是獲得知識的全過(guò)程。不是模仿書(shū)本或接受教師提供的現成結論來(lái)進(jìn)行學(xué)習，而是自己本人把要學(xué)習的東西發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，這樣他們對所學(xué)的知識點(diǎn)就 記得快，記得牢，同時(shí)又培養了良好的學(xué)習習慣，挖掘了創(chuàng )造潛能。
沒(méi)有完美，本課教學(xué)完成后的發(fā)現不足之一是將定律遷移的過(guò)程有些生硬不是那么完美，其二是在驗證過(guò)程似乎有些單一沒(méi)有說(shuō)服力。于是我決定對這兩方面進(jìn)行改進(jìn)。進(jìn)行第二次設計。
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四道算式直接加上小數點(diǎn)問(wèn)學(xué)生可以怎樣計算，，為什么要這樣計算？學(xué)生質(zhì)會(huì )質(zhì)疑，這樣更順利的遷移到小數計算當中。解疑過(guò)程讓學(xué)生每人舉一例乘法交換律， 全班六十余人會(huì )有六十多種結果但都可以驗證小數同樣適用。教師還鼓勵有新發(fā)現的學(xué)生。（其實(shí)不會(huì )有）。另外幾種定律也是采取小組先交流再全班匯報。這樣一 來(lái)突出了驗證過(guò)程增強了廣度。有利于學(xué)生掌握用運用。
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