《Whats the time》教學(xué)反思（通用10篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的《Whats the time》教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 1

　　隨著(zhù)學(xué)生課堂主體性、自主性的增強、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會(huì )大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意、批評的價(jià)值，這些意料之外的事件或許打亂教學(xué)的節奏，但許多精彩也會(huì )不期而至。

　　在教學(xué)“用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)時(shí)間和在一定時(shí)間里從事某項活動(dòng)”時(shí)，我為了創(chuàng )設語(yǔ)言情景，從家里拿來(lái)了一只掛鐘，一邊轉動(dòng)時(shí)針一邊讓學(xué)生跟著(zhù)機械地說(shuō)：What’s the time？ It’s o’clock。學(xué)生也就跟著(zhù)老師從“Its one oclock�！弊x到“It’s twelve。（十二點(diǎn)）”后，再學(xué)習一些要從事的活動(dòng)，如school， games， reading， bed， breakfast 等，由于把時(shí)間學(xué)習與活動(dòng)形式割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)習活動(dòng)處于比較機械的狀態(tài)，情景因缺乏意義缺乏活力，學(xué)生自然失去了興趣。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，將教學(xué)流程進(jìn)行了適時(shí)的調整，先呈現新句型“What’s the time？ It’s one O’clock�！�， 然后通過(guò)時(shí)間的匆匆步伐引導學(xué)生操練“What’s the time？ It’s …”句型。當時(shí)間到了7點(diǎn) ，在學(xué)生很熟練說(shuō)出“It’s seven O’clock”時(shí)，就學(xué)習“It’s time for breakfast�！� （該吃早飯了）。隨著(zhù)時(shí)間的不斷變化，引導學(xué)生學(xué)習用英語(yǔ)表達“在不同時(shí)間內做不同的事情”。這樣，教學(xué)流程由原來(lái)的先“問(wèn)答時(shí)間”再學(xué)習“從事的活動(dòng)”，改成時(shí)間與活動(dòng)在情境中同步學(xué)習，盡管沒(méi)有轟轟烈烈的活動(dòng)場(chǎng)面，但學(xué)習者能夠根據自身的'生活經(jīng)驗在比較真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中自如地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，達到潤物細無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲的境界。此時(shí)課堂的精彩在于發(fā)自學(xué)生的心田、加強了英語(yǔ)與生活的聯(lián)系。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 2

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過(guò)程中，有諸多值得總結和反思之處。

　　成功之處在于，通過(guò)多種直觀(guān)教具如時(shí)鐘模型的運用，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對時(shí)間的表達有了更直觀(guān)的感受。在課堂導入環(huán)節，設置與日常生活緊密相關(guān)的情境，詢(xún)問(wèn)學(xué)生早上起床、上學(xué)、課間休息等時(shí)間點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使他們意識到英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)用性。小組活動(dòng)中，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)時(shí)間并進(jìn)行角色扮演，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和團隊協(xié)作精神，課堂氣氛較為活躍。

　　然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，對于基礎薄弱的'學(xué)生，在時(shí)間的認讀和表達上，練習的梯度設置不夠合理，導致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節奏，在后續的練習中表現出困惑和畏難情緒。其次，在拓展部分，引入關(guān)于不同國家時(shí)間差異的內容時(shí)，講解略顯倉促，學(xué)生沒(méi)有充分理解和消化，未能達到預期的拓寬學(xué)生文化視野的效果。

　　針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重分層教學(xué)，根據學(xué)生的不同水平設計有針對性的練習。對于拓展內容，提前做好更充分的準備，適當放慢講解速度，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，確保學(xué)生能夠真正理解和吸收。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 3

　　回顧《Whats the time》這堂課的教學(xué)經(jīng)歷，有不少亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

　　亮點(diǎn)方面，利用多媒體資源，播放了與時(shí)間相關(guān)的英文兒歌和動(dòng)畫(huà)視頻，有效地營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習和記憶時(shí)間的表達方式。在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生聽(tīng)力能力的.培養，設計了聽(tīng)時(shí)鐘滴答聲判斷時(shí)間的練習活動(dòng)，這種新穎的聽(tīng)力訓練方式提高了學(xué)生的聽(tīng)力敏感度。此外，通過(guò)讓學(xué)生制作自己的簡(jiǎn)易時(shí)鐘表盤(pán)并在課堂上展示和介紹，增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和對知識的理解深度。

　　但教學(xué)并非十全十美。在時(shí)間表達的語(yǔ)法講解上，方式較為傳統，只是單純地講解規則，缺乏足夠的實(shí)例支撐和趣味性，導致部分學(xué)生對語(yǔ)法理解不夠透徹，在實(shí)際運用中出現錯誤。而且在課堂時(shí)間把控上不夠精準，最后的課堂總結環(huán)節有些倉促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去回顧和梳理本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識。

　　改進(jìn)措施上，下次講解語(yǔ)法時(shí)，會(huì )結合更多有趣的例句和情境，讓學(xué)生在實(shí)際運用中體會(huì )語(yǔ)法規則。同時(shí)，更加精心地設計教學(xué)環(huán)節，嚴格按照教學(xué)計劃和時(shí)間分配進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的實(shí)施，尤其是課堂總結部分，要預留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固知識。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 4

　　本次《Whats the time》課程結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。

　　在教學(xué)過(guò)程中，成功地創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情境，例如模擬在商店購物詢(xún)問(wèn)營(yíng)業(yè)時(shí)間、在車(chē)站查看列車(chē)時(shí)刻表等場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中自然地運用所學(xué)的時(shí)間表達句型進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和交際能力。課堂評價(jià)環(huán)節采用了多元化的`評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評，這種評價(jià)方式激勵了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。

　　不過(guò)，也暴露出一些問(wèn)題。在詞匯教學(xué)方面，對于一些與時(shí)間相關(guān)的拓展詞匯，如 “quarter（一刻鐘）”“half（一半）” 等，雖然進(jìn)行了講解，但缺乏足夠的詞匯練習活動(dòng)，學(xué)生對這些詞匯的掌握不夠扎實(shí)，在后續的表達中容易出現混淆和遺忘。另外，在教學(xué)互動(dòng)中，個(gè)別性格內向的學(xué)生參與度較低，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的關(guān)注和引導，導致這部分學(xué)生在課堂上收獲較少。

　　為了改進(jìn)教學(xué)，后續會(huì )增加拓展詞匯的專(zhuān)項練習活動(dòng)，如詞匯接龍、填空、造句等，強化學(xué)生對詞匯的記憶和運用能力。對于性格內向的學(xué)生，我會(huì )更加留意他們的課堂表現，主動(dòng)邀請他們參與課堂活動(dòng)，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，為他們創(chuàng )造更多適合他們參與的互動(dòng)機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到充分的發(fā)展。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 5

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并幫助他們理解和運用關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)表達。

　　首先，在導入環(huán)節，我通過(guò)播放一段有趣的關(guān)于小動(dòng)物們在不同時(shí)間進(jìn)行日�；顒�(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并自然地引出了本節課的主題 —— 時(shí)間表達。這種直觀(guān)的導入方式為學(xué)生建立了初步的時(shí)間概念與英語(yǔ)表達之間的聯(lián)系。

　　在新授環(huán)節，我運用了實(shí)物時(shí)鐘，一邊撥動(dòng)指針，一邊教授學(xué)生整點(diǎn)和半點(diǎn)的表達方式，如 “Its one oclock.” “Its half past two.” 學(xué)生們能夠直觀(guān)地看到時(shí)針和分針的位置變化，從而更好地理解時(shí)間的英語(yǔ)說(shuō)法。同時(shí)，我組織了小組活動(dòng)，讓學(xué)生們互相詢(xún)問(wèn)時(shí)間并回答，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。大部分學(xué)生都積極參與，課堂氣氛活躍。

　　然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在練習環(huán)節，我設計的練習形式雖然多樣，但對于個(gè)別基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度仍然較大，導致他們在練習過(guò)程中出現較多錯誤并逐漸失去信心。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重分層教學(xué)，為不同水平的`學(xué)生設計有針對性的練習，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　另外，在課堂時(shí)間把控方面，由于小組活動(dòng)的組織和反饋花費了較多時(shí)間，導致最后的課堂總結略顯倉促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)回顧和梳理本節課的重點(diǎn)知識。以后我需要更加精準地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，確保教學(xué)流程的完整性和高效性。

　　總體而言，通過(guò)本次教學(xué)，我積累了關(guān)于時(shí)間表達教學(xué)的經(jīng)驗，也明確了需要改進(jìn)的方向，我將在今后的教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 6

　　本次《Whats the time》課程結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。

　　在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設了一個(gè) “校園一日生活” 的情境，從早上起床、上學(xué)、上課、課間休息到放學(xué)等各個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)。例如，在描述上課時(shí)間時(shí)，學(xué)生會(huì )說(shuō) “Its eight oclock. Its time for class.” 這種方式使學(xué)生能夠更好地理解時(shí)間表達在實(shí)際生活中的應用，提高了他們的語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，我利用多媒體資源，展示了不同時(shí)間的圖片和相關(guān)的英語(yǔ)句子，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。

　　在課堂互動(dòng)方面，我組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如老師、學(xué)生、家長(cháng)等，在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的'對話(huà)。這一活動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們不僅能夠熟練地運用所學(xué)知識，還發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力，使課堂充滿(mǎn)了活力。

　　但是，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對 past 和 to 的用法容易混淆，盡管我多次強調和舉例，但仍有一些學(xué)生在實(shí)際運用中出錯。這說(shuō)明我在教學(xué)難點(diǎn)的突破上還需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，例如可以通過(guò)更多的對比練習和游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生加深理解。

　　此外，在評價(jià)學(xué)生的表現時(shí)，我的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評。這不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習情況和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要增加評價(jià)的多樣性，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習和共同進(jìn)步。

　　通過(guò)這次反思，我認識到在英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，完善評價(jià)體系，才能更好地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識和技能。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 7

　　《Whats the time》這一課時(shí)的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的認識。

　　在課程設計上，我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的作息時(shí)間表為切入點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習如何用英語(yǔ)表達時(shí)間。我先讓學(xué)生觀(guān)察自己的作息時(shí)間表，然后嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，如 “Its seven thirty. I have breakfast.” 這樣的設計使學(xué)生感到親切且易于接受，能夠快速地將英語(yǔ)學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我運用了游戲教學(xué)法，如 “老狼老狼幾點(diǎn)了” 的英語(yǔ)版游戲。由一名學(xué)生扮演老狼，其他學(xué)生問(wèn) “Whats the time?” 老狼回答時(shí)間，當老狼回答 “Its twelve oclock. Its time for lunch.” 時(shí)就開(kāi)始抓人。這個(gè)游戲讓學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中反復練習了時(shí)間的英語(yǔ)表達，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

　　不過(guò)，教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己的語(yǔ)速有時(shí)較快，尤其是在講解新知識點(diǎn)和進(jìn)行示范對話(huà)時(shí)，這可能會(huì )影響部分學(xué)生的理解和接受。在今后的教學(xué)中，我要更加注意語(yǔ)速的控制，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節奏。

　　同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節，我原本計劃讓學(xué)生根據所學(xué)知識制作自己的周末時(shí)間安排表并用英語(yǔ)介紹，但由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節未能充分展開(kāi)。這反映出我在教學(xué)時(shí)間安排上不夠合理，沒(méi)有充分考慮到各個(gè)教學(xué)環(huán)節可能出現的.情況。在以后的教學(xué)設計中，我要更加細致地規劃教學(xué)時(shí)間，為拓展延伸環(huán)節預留足夠的時(shí)間，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )新思維。

　　綜上所述，通過(guò)本次教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 8

　　在本次《Whats the time》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法相結合的方式，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握關(guān)于時(shí)間的表達。

　　首先，在導入環(huán)節，我通過(guò)播放一段與日常生活場(chǎng)景中時(shí)間相關(guān)的視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，順利引出本節課的主題。隨后，利用時(shí)鐘教具，直觀(guān)地向學(xué)生展示了整點(diǎn)和半點(diǎn)的表達方式，學(xué)生們表現出了濃厚的興趣，大部分學(xué)生能夠快速理解并模仿說(shuō)出相應的時(shí)間。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在小組活動(dòng)環(huán)節，部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎較為薄弱，在與同伴進(jìn)行時(shí)間問(wèn)答練習時(shí)顯得有些吃力，參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重分層教學(xué)，為不同水平的.學(xué)生設計更具針對性的任務(wù)和練習，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　另外，在拓展練習部分，我設計了讓學(xué)生根據給定的時(shí)間安排自己一天的活動(dòng)計劃。雖然這一環(huán)節能夠鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，但發(fā)現有些學(xué)生在表達時(shí)出現較多語(yǔ)法錯誤，說(shuō)明我在語(yǔ)法教學(xué)方面還需要進(jìn)一步加強鞏固，增加更多的語(yǔ)法練習和即時(shí)反饋糾正環(huán)節，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言準確性。

　　總體而言，本次教學(xué)有得有失，我將根據反思結果，對教學(xué)方法和教學(xué)設計進(jìn)行調整優(yōu)化，以提升教學(xué)效果。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 9

　　《Whats the time》這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間，以及能夠用英語(yǔ)描述日�；顒�(dòng)與時(shí)間的搭配。

　　課堂上，我以一首歡快的關(guān)于時(shí)間的英文兒歌開(kāi)啟教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中初步感知本節課的內容，學(xué)生們很快就被歌曲吸引，跟唱積極。接著(zhù)，通過(guò)圖片展示不同的時(shí)鐘時(shí)間和對應的日常場(chǎng)景，如起床、吃早餐、上學(xué)等，引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)表達，這種情境教學(xué)法取得了較好的效果，學(xué)生們能夠較好地理解并記憶單詞和短語(yǔ)。

　　但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現自己在時(shí)間把控上存在不足。在講解時(shí)間表達的語(yǔ)法規則時(shí)花費了過(guò)多時(shí)間，導致后面的角色扮演活動(dòng)有些倉促，學(xué)生們未能充分地進(jìn)行練習和展示。這使我意識到在今后的教學(xué)設計中，要更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，避免在一些細枝末節上過(guò)度糾纏。

　　此外，在評價(jià)學(xué)生表現方面，我主要以教師評價(jià)為主，評價(jià)方式較為單一。應該增加學(xué)生自評和互評環(huán)節，這樣不僅可以提高學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性和參與度，還能培養他們的批判性思維和語(yǔ)言表達能力。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我明確了改進(jìn)的方向，希望在后續的教學(xué)中能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用。

　　《Whats the time》教學(xué)反思 10

　　本次關(guān)于《Whats the time》的英語(yǔ)課教學(xué)結束后，我進(jìn)行了深入的反思。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，例如設置了一個(gè) “學(xué)校一日活動(dòng)時(shí)間安排” 的情境任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)的時(shí)間表達和日�；顒�(dòng)詞匯進(jìn)行交流互動(dòng)。這一做法有效地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，他們在完成任務(wù)的過(guò)程中積極思考、主動(dòng)交流，課堂氣氛較為活躍。

　　不過(guò)，我也察覺(jué)到了一些有待改進(jìn)之處。在教學(xué)語(yǔ)言的使用上，有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，部分學(xué)生可能沒(méi)有完全理解指令，導致在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現短暫的混亂。今后我要更加注意語(yǔ)速的控制，并且在發(fā)出指令后，及時(shí)確認學(xué)生是否理解。

　　同時(shí)，在教學(xué)資源的利用上不夠充分。雖然準備了時(shí)鐘教具、圖片等，但在課堂上對多媒體資源的挖掘還不夠深入，如可以增加一些與時(shí)間相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片或趣味小游戲，讓學(xué)生在多種感官刺激下更好地學(xué)習知識。

　　從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生對于非整點(diǎn)時(shí)間的表達掌握不夠熟練，這說(shuō)明在課堂練習中針對這一難點(diǎn)的練習量還不夠。需要設計更多形式多樣的練習，如填空、連線(xiàn)、造句等，幫助學(xué)生鞏固知識。

　　綜上所述，通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設計，以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)知識。

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