教育教學(xué)進(jìn)行深刻的反思范文

　　教師是最人道的職業(yè)，每個(gè)人從兒童時(shí)期開(kāi)始，知識領(lǐng)域的開(kāi)拓，文明習慣的養成，以至個(gè)性、人生觀(guān)、道德觀(guān)的形成，教師都起著(zhù)主要的作用，有時(shí)甚至是決定的作用。只有德才兼備的教師，才能培養出全面發(fā)展的人。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，因此也是我們教育反思的主陣地。課堂教學(xué)包含了教育教學(xué)活動(dòng)中最真實(shí)的.成功與失敗、喜悅與苦澀，隱含了最真實(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題。課堂上會(huì )創(chuàng )設出某種氛圍，激起智慧的火花，創(chuàng )造出比預先設計好的教法更好的方法。也可能?chē)L試一種新教法，但沒(méi)有取得預期的效果。有時(shí)我們碰巧說(shuō)出的沒(méi)有特殊意義的評論，而學(xué)生卻認為是必須要遵循的命令。有些出于善意的激勵性的玩笑，卻傷害了學(xué)生。我們認為明確宣布的一些東西，比如課程目標，數周后卻發(fā)現學(xué)生居然一無(wú)所知或模模糊糊。原因何在呢？這種感受產(chǎn)生于瞬間，也容易在激情過(guò)后就消失。把它記錄下來(lái)，深思問(wèn)題的根源，總結經(jīng)驗教訓，會(huì )讓我們受用終生。在教學(xué)方法上要不斷的進(jìn)行更新，采取多樣化，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂中通過(guò)學(xué)生利用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生參與角色變換、利用講故事、唱歌、頌詩(shī)、討論等方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，由以前的“要我學(xué)”主動(dòng)轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　教師與學(xué)生在教育教學(xué)中是一對應的主體。教師可以以學(xué)生為鏡子來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)實(shí)踐。教師課上得究竟如何，傳統上是由教育專(zhuān)家、領(lǐng)導、聽(tīng)課教師評定。他們固然不乏理論高度，但課畢竟是上給學(xué)生的，學(xué)生對一節課的成敗更有發(fā)言權。所以最權威的評判人是學(xué)生，只有學(xué)生才是教學(xué)價(jià)值、教師價(jià)值的最終體現者。在教師所面臨的所有教育教學(xué)任務(wù)中，了解學(xué)生們的想法是最棘手、也是最關(guān)鍵的因素。

　　作為教師，要了解學(xué)生的心理，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，用學(xué)生的眼光和心理去觀(guān)察和理解問(wèn)題，站在學(xué)生發(fā)展的角度去思考問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的困惑。我們不妨做些換位思考，回憶一下自己當學(xué)生時(shí)的苦惱。通過(guò)對學(xué)生的了解，可以得到對教師授課情況更近乎客觀(guān)的評價(jià)結果。

　　總之，作為名教師更應該成為一個(gè)思想者。對自己的教育教學(xué)常常進(jìn)行深刻的反思，這樣才會(huì )有進(jìn)步！

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