語(yǔ)文燕子教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文燕子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文燕子教學(xué)反思 篇1
──體會(huì )燕子的可愛(ài)，學(xué)習觀(guān)察的方法
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細，難以抓住特點(diǎn)。這也是導致他們描述事物時(shí)往往不夠細致準確、缺乏生動(dòng)性和難以根據事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因�！堆嘧印芬徽n描繪了生機勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準確，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí)，除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外，通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，學(xué)習作者按順序細致觀(guān)察的方法，應成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據課標和教材對三年級學(xué)生的要求，可采取以下策略引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的學(xué)習。
一、細讀課文，體會(huì )燕子的特點(diǎn)
在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導學(xué)生細讀每段課文，想想每段寫(xiě)了什么，表現出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機靈的整體外形特點(diǎn)：第二段寫(xiě)燕子的到來(lái)，為春天增添了許多生機，表現了燕子的可愛(ài)：第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進(jìn)一步表現出了燕子的可愛(ài)：第四段寫(xiě)出了停歇在電線(xiàn)上的燕子形成的五線(xiàn)譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中，可結合具體的段落讓學(xué)生討論（落實(shí)課后第二題的要求），總結出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。
二、理清課文脈絡(luò )，點(diǎn)撥作者的觀(guān)察順序
細讀課文、感悟體會(huì )了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的`先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當點(diǎn)撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠的觀(guān)察順序寫(xiě)春天里的燕子的。按照一定的方位順序進(jìn)行觀(guān)察，是觀(guān)察景物時(shí)最常用的觀(guān)察順序，這樣觀(guān)察的結果才會(huì )比較全面，表達時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀(guān)察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強化這種認識。
三、結合有關(guān)內容，學(xué)習細致觀(guān)察的方法
教師可引導學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句，并結合觀(guān)察插圖，使學(xué)生認識到，作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達得這樣生動(dòng)，不僅做到了按順序觀(guān)察，而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮，翅膀的俊俏輕快，尾巴剪刀似的形狀，“斜著(zhù)”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài)，落在電線(xiàn)上像“五線(xiàn)譜”上的“音符”的景象，分別是作者在對燕子的外形、飛行（動(dòng)態(tài)）時(shí)的各種姿態(tài)、停歇（靜態(tài)）時(shí)構成的美麗圖景進(jìn)行仔細反復的觀(guān)察，在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎上又展開(kāi)恰當聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。
四、安排相關(guān)練習，鞏固運用學(xué)到的觀(guān)察方法
學(xué)生從課文中獲得了按順序、細致觀(guān)察的觀(guān)察方法后，教師應結合本地實(shí)際，布置相關(guān)的觀(guān)察和表達的練習，以便學(xué)生及時(shí)鞏固運用學(xué)到的方法。
語(yǔ)文燕子教學(xué)反思 篇2
《燕子》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象地展現了燕子的活潑可愛(ài)以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的詞句。在學(xué)習第二自然段描寫(xiě)春天的美景時(shí)，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細雨”、“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì )作者用詞的準確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開(kāi)翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導學(xué)生觀(guān)察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對照著(zhù)圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候，我有些太著(zhù)急了，總覺(jué)得幫助學(xué)生分析了一個(gè)，學(xué)生就能依葫蘆畫(huà)瓢，照著(zhù)這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
語(yǔ)文燕子教學(xué)反思 篇3
傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者，也同樣困在擾著(zhù)我。每次拿到教材我總想著(zhù)自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，然而，并沒(méi)有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！蔽乙幌伦踊腥淮笪�！原來(lái)如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來(lái)教導學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學(xué)生是學(xué)習的主人�！睂W(xué)習是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒(méi)有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語(yǔ)文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話(huà)。教就是以教師為中心，以教師的主觀(guān)思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習，教師只是幫助引導他們展開(kāi)學(xué)習而已。
例，今天在學(xué)習《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀(guān)察翠鳥(niǎo)圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象，無(wú)一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著(zhù)，我再讓學(xué)生讀讀文中的話(huà)，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)做任何暗示，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習課文第一自然段，沒(méi)想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì )心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn)，并以比賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。
因此我覺(jué)得，在現代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開(kāi)學(xué)習，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
【語(yǔ)文燕子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思12-16
燕子教學(xué)反思（精選8篇）12-06
《燕子》教學(xué)反思精選15篇12-04
三年級語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思12-16
小學(xué)《燕子》語(yǔ)文教學(xué)設計12-02
語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思03-06
三年級下冊燕子教學(xué)反思12-01
燕子教學(xué)教案課件02-25
語(yǔ)文單元復習教學(xué)反思08-17