《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思
《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)的是在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對死亡充滿(mǎn)恐懼的男孩變得快樂(lè )、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
帶著(zhù)近乎虔誠的心教完這篇課文后，我坐在辦公室久久沒(méi)動(dòng)，陷入了沉思之中……蘇珊在面對一個(gè)陌生男孩的'傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門(mén)藝術(shù);對于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)�？删驮谶@份責任、這種追求之中，我又做了些什么呢？
當學(xué)生觸犯紀律時(shí)，是我痛心疾首無(wú)休止的所謂教導;當學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，是我恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，是我不分青紅皂白的各打五十大板;當學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，是我自作聰明的循循善誘……哪一次不是我一個(gè)人在那里喋喋不休？哪一次不是我一個(gè)人說(shuō)得義憤填膺？而我卻還是那般的自以為是;還是那般的自鳴得意;還是那般的冠冕堂皇;還是那般的咄咄逼人，一副救世主的姿態(tài)……我又何曾考慮到了學(xué)生們當時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當時(shí)的眼神？他們的眼睛里分明寫(xiě)滿(mǎn)了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉！
傾聽(tīng)是理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔痛苦，是共享快樂(lè )。它的意義遠不是僅僅給了孩子一個(gè)表達的機會(huì )，它或許帶來(lái)的是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的或許是行將熄滅的思維火把，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。傾聽(tīng)已成為新課程改革的關(guān)鍵詞，傾聽(tīng)是教育的另一種言說(shuō)。
確實(shí)，傾聽(tīng)是教育的另一種言說(shuō)，是一種特殊的教育。親愛(ài)的朋友們，當學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯誤的;當學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑�，注視�?zhù)他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當學(xué)生在路上興沖沖地和你打著(zhù)招呼想和你分享他的快樂(lè )的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｗ∽约捍颐Φ哪_步呢……“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味更長(cháng)”，讓我們學(xué)會(huì )用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì )聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì )享受到教育的最大快樂(lè )與幸福。
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