《秒的認識》深刻教學(xué)反思
《秒的認識》深刻教學(xué)反思
《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分的認識，能看著(zhù)鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，《秒的認識》教學(xué)反思。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不像長(cháng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)。本節課教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生在操作活動(dòng)中，體驗1秒時(shí)間的長(cháng)短，逐步建立1秒、幾秒和1分的時(shí)間觀(guān)念。
秒是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，怎樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受和體驗1秒、幾秒及1分的時(shí)間長(cháng)短，我做了如下嘗試：
1、在教學(xué)“認識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上秒針走一格，同時(shí)滴答一響，再用課件演示秒針的走動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)秒是可以看到、可以聽(tīng)到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無(wú)形為有形的作用。
2、在體驗1秒的長(cháng)短時(shí)，我讓學(xué)生自己做一些一秒能完成的動(dòng)作，學(xué)生很有成就感的匯報：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和拍手、眨眼等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。
3、在學(xué)習認識幾秒的過(guò)程中，第一步：我讓學(xué)生先跟著(zhù)鐘表秒針的節奏數數、拍手，讓學(xué)生感受幾秒。因為學(xué)生都有事做，所以走神的少。第二步：我讓一名平時(shí)寫(xiě)字慢的學(xué)生（余佳�。┖鸵幻綍r(shí)寫(xiě)的快的學(xué)生（樊宇萍）上黑板，寫(xiě)“我愛(ài)數學(xué)”四個(gè)字，并讓其他同學(xué)估測他們各自所用的時(shí)間，同時(shí)我用秒表計時(shí)，最后反饋。因為比賽能調動(dòng)學(xué)生的參與意識，所以每一個(gè)學(xué)生都很認真的用數數的方式估測幾秒，大部分同學(xué)都估測的差不多，學(xué)習效果挺好。第三步：學(xué)生思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時(shí)間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習的知識應用到生活中去，教學(xué)反思《《秒的認識》教學(xué)反思》。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)引導，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì )一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說(shuō)脈搏的跳動(dòng)，我就是讓學(xué)生的按照中醫診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動(dòng)的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動(dòng)了多少下。滲透了學(xué)生對幾秒的估測與感悟。
4、在探究分和秒的關(guān)系時(shí)，因為1分＝60秒是本課的重難點(diǎn)。但由于有1時(shí)＝60分的知識基礎，所以學(xué)生在學(xué)習時(shí)不會(huì )感到非常困難。第一步：我出示課件放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察秒針走一圈，分針走了多少格進(jìn)行交流而得出結論，我給予適當啟示指導。學(xué)生先通過(guò)自己認真觀(guān)察獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。這個(gè)過(guò)程中我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和交流能力，注重培養學(xué)生的學(xué)習方法、能力和習慣。第二步：①安靜地想、看：體驗一分鐘的過(guò)程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓學(xué)生親眼盯著(zhù)鐘面上的秒針轉動(dòng)了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論；②自由活動(dòng)：讓學(xué)生完成自己認為一分鐘能完成的事情（師適當提示），學(xué)生自由發(fā)揮：（有的點(diǎn)頭、有的整理書(shū)包、有的折紙飛機、有的畫(huà)喜羊羊、有的……，學(xué)生自由活動(dòng)有創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)前兩次的體驗，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動(dòng)的時(shí)間，使體驗過(guò)程動(dòng)靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習得的過(guò)程；同時(shí)，又發(fā)展了思維能力，培養了創(chuàng )新意識，但創(chuàng )新力度不大，今后需提高創(chuàng )新力度。
總之，作為一名教師，我們要不斷更新教育觀(guān)念，重視“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”這個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習方式，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
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