語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能。
使用交互式電子白板這一現代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、 聲形色并茂，情景意交融
電子白板走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠程教育項目的落實(shí)才安裝上。作為電腦愛(ài)好者的我，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò )，上部分信息技術(shù)課，還是高年級語(yǔ)文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰，更主要的是它的交互性讓語(yǔ)文課堂可以更加生動(dòng)多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數字
化教學(xué)系統培訓大會(huì )，在會(huì )上明博集團和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數字化教學(xué)系統和暢言數字化教學(xué)系統，并進(jìn)行了培訓。這兩套系統結合電子白板以后，可以實(shí)現很多功能�？梢哉f(shuō)真正實(shí)現了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語(yǔ)文課堂聲色并茂，情意交融�；貋�(lái)后我及時(shí)對本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數字化教學(xué)系統。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來(lái)一直使用的黑板，實(shí)現了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習、情境朗讀、動(dòng)畫(huà)播放、板書(shū)、評價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現。這可以說(shuō)是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個(gè)全新的開(kāi)始。
二、 緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。
課堂教學(xué)要真正體現學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會(huì )運用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì )文中思想感情的機會(huì )。通過(guò)
推敲重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。指導學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫(huà)的基礎上，再在小組內交流，然后在白板上勾畫(huà)談感受，相互交流，相互補充，充分體現了白板的交互性和優(yōu)越性。本節課大部分時(shí)間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫(huà)重點(diǎn)詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書(shū)本上畫(huà)，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫(huà)的詞句別人看不到，閉門(mén)造車(chē)。想法與別人交流時(shí)，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞，哪個(gè)重點(diǎn)句，所以會(huì )形成交流的障礙�，F在有了白板，徹底改變了這一情況。本節課開(kāi)始學(xué)生較為拘束，后來(lái)放開(kāi)后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習成果畫(huà)出來(lái)、談出來(lái)與大家交流，因為白板對他們是一個(gè)新鮮事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時(shí)補充了別人畫(huà)的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。
三、 數字化教學(xué)系統使白板如虎添翼。
本節課電子課本我使用了優(yōu)課數字化教學(xué)系統中預置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認操作是點(diǎn)讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句，然后談理解和感受，不需要點(diǎn)讀。而在調入圖片，畫(huà)隧道示意圖時(shí)，我使用的是暢言數字化教學(xué)系統，暢
言的白板界面友好，操作簡(jiǎn)便，資源擴展性強，特別適合語(yǔ)文學(xué)習中交互使用。在板書(shū)和小組合作評價(jià)打分上，我使用了暢言數字化教學(xué)系統的隨寫(xiě)板功能，暢言的隨寫(xiě)板一共設計了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書(shū)寫(xiě)內容也可一直保留，寫(xiě)不下時(shí)可以放大，寫(xiě)滿(mǎn)一板后還可以再接著(zhù)寫(xiě)第二板。所以在上課中，我用時(shí)調出，不用時(shí)及時(shí)隱藏，特別方便。在操作白板的'過(guò)程中，我將用過(guò)的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當時(shí)需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會(huì )使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統的黑板，往往在上面寫(xiě)什么東西都需要提前想好，寫(xiě)多了你寫(xiě)不下，寫(xiě)少了學(xué)生理解又不行。板書(shū)寫(xiě)在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí)，粉筆灰滿(mǎn)天飛，很多都被我們可愛(ài)的老師“吃”了，長(cháng)此以往，對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導我們大家都用起來(lái)。
四、 生字學(xué)習找到新途徑、新方法。
本節課我在導入新課后安排了一個(gè)復習上節課學(xué)過(guò)的生字環(huán)節，復習時(shí)我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書(shū)寫(xiě)了“庸”字。寫(xiě)之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個(gè)田字格來(lái)放大，挪動(dòng)到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統的黑板是無(wú)法做到的。
這個(gè)字第七畫(huà)學(xué)生容易先寫(xiě)成豎，在李梓涵同學(xué)寫(xiě)完后還有很多學(xué)生認為她寫(xiě)的是錯的。在她寫(xiě)的時(shí)候自己的身體遮擋了寫(xiě)字的筆順，大部分學(xué)生沒(méi)有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒(méi)看。寫(xiě)完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，有意思的是她在寫(xiě)第三筆時(shí)中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程瞬間變成孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)，即有趣又起到了復習的作用。然后我用暢言數字化教學(xué)系統的劃詞搜索和自動(dòng)識別功能，很快調出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個(gè)正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來(lái)的，如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順，是比較費事的，但暢言數字化教學(xué)系統內置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué)。傳統的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順，不但費時(shí)費力，而且枯燥乏味。暢言數字化教學(xué)系統中還預置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學(xué)。
五、關(guān)鍵問(wèn)題的解決在白板上更是如魚(yú)得水，輕而易舉。
本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開(kāi)鑿，以及人字形鐵路的設計。它是詹天佑智慧的結晶。文中只是只言片語(yǔ)的幾個(gè)字，但真正理解對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。
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