《Can you sing》教學(xué)反思

　　“ Can you sing?”一課是一節自然、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言實(shí)踐課。該課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中葉老師注意把語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用結合起來(lái)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，收到了較好的教學(xué)效果。本節課主要有以下特點(diǎn)

　　一、采用任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)

　　《英語(yǔ)課程標準》倡導任務(wù)型教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。本課伊始，葉老師先讓學(xué)生在猜猜貼貼、看看唱唱和聽(tīng)聽(tīng)猜猜等活動(dòng)中，通過(guò)感知、體驗和實(shí)踐獲得新知識和新技能，然后再引導學(xué)生通過(guò)參與和合作，將所學(xué)的知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力。如“ Guess ” 和“ Sing a song”這兩個(gè)活動(dòng)都為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，把創(chuàng )造性使用語(yǔ)言的主動(dòng)權交給了學(xué)生。又如，“ Look, say and make ” 活動(dòng)要求學(xué)生把圖表形式的信息轉換成語(yǔ)言表達，再從語(yǔ)言形式轉換成圖表形式，學(xué)生在信息轉換過(guò)程中學(xué)習和運用語(yǔ)言。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程

　　根據認知規律，教師向學(xué)生輸入新語(yǔ)言后，學(xué)生要經(jīng)過(guò)感知、編碼和儲存這一過(guò)程，教師才能要求學(xué)生提取和輸出。這就要求教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )新知識的過(guò)程。在這節課上，首先教學(xué)內容的安排富有條理性和層次性：從單詞“ sing ”到短句“ Can you sing?” ，再到答句“ Yes, I can.”，最后到會(huì )話(huà)，由易到難，由淺入深；其次，教學(xué)活動(dòng)的設計富有層次與梯度：從機械模仿到趣味操練，再到鞏固練習，循序漸進(jìn)，逐步提高，充分體現出從“不會(huì )到會(huì )”這一學(xué)習過(guò)程。

　　三、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

　　根據素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)課程的目的不僅是培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力，即開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在本節課中，教師設計了許多有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)“看動(dòng)作猜單詞”活動(dòng)培養學(xué)生的.觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的積極思維；通過(guò)“聽(tīng)句子猜動(dòng)物”活動(dòng)訓練學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的思維能力。通過(guò)“自由創(chuàng )編對話(huà)”活動(dòng)培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。這些活動(dòng)既提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與綜合語(yǔ)言運用能力，又促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

　　四、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

　　在本課中，葉老師利用各種手段充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素。首先從設計活動(dòng)入手，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的如：唱歌、畫(huà)畫(huà)、猜謎、游戲等活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習興趣。其次，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇了貼近小學(xué)生生活的內容和場(chǎng)景，另外，葉老師還運用多媒體為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的情景，如通過(guò)課件來(lái)呈現一些演員的卡通圖片，觸發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。整堂課以多種獎勵方式貫穿始終，有物質(zhì)獎勵、任務(wù)激勵、情感激勵等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

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