《What can you hear》教學(xué)反思
學(xué)生的非智力因素直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最終效果。因此在課堂中教師要想方設法選擇科學(xué)的策略和方法，去調控好學(xué)生的心理狀態(tài)，這將有利與提高課堂教學(xué)效果。
我采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在準備階段，先復習了三年級時(shí)的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同時(shí)又為后面的新授做鋪墊。新授階段，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，讓學(xué)生在仔細聽(tīng)的基礎上猜樂(lè )器名。這樣學(xué)生的興趣被一下子調起來(lái)了，接著(zhù)出現相應的樂(lè )器圖片增強學(xué)生的感性認識，再呈現單詞，教單詞。每一樣樂(lè )器的聲音都仔細辨認，同學(xué)們在猜什么樂(lè )器，很自然地就把樂(lè )器名單詞記下來(lái)，通過(guò)句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提問(wèn)，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六個(gè)樂(lè )器單詞在悠揚的樂(lè )曲聲中被大家深深得記在腦海中。最后出示了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè )，教唱了歌曲《The music man 》，既復習了單詞又活躍了氣氛。最后的鞏固階段，我讓學(xué)生做游戲，猜誰(shuí)是玩樂(lè )器的領(lǐng)頭人，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及模仿能力。整堂課我設計了一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，無(wú)論是在新授階段還是后面的鞏固階段，學(xué)生始終是樂(lè )于參與，樂(lè )于積極動(dòng)腦，樂(lè )于開(kāi)口的，達到了預定的教學(xué)目標，既讓學(xué)生正確認讀單詞，又能用What can you hear? I can hear a …的句型進(jìn)行問(wèn)答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都根據學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)設計，讓他們在說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
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