四年級數學(xué)上冊《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)反思
《三角形的三邊關(guān)系》是在學(xué)生初步了解三角形一些基本特征的基礎上學(xué)習的，學(xué)生雖然知道了三角形有三條邊，但對三角形“邊”的研究卻是首次接觸，短短的四十分鐘之內要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中發(fā)現三角形三邊的關(guān)系，并加以應用并非那么容易。備課時(shí)，我一直在思考：如何讓學(xué)生既學(xué)到知識又能滲透解決問(wèn)題的方法？為實(shí)現這一目標，我引導學(xué)生圍繞“任意三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切�？”“什么樣的三條線(xiàn)段圍不成三角形？”“三角形的三邊之間有什么關(guān)系？”“是否所有的三角形都存在任意兩邊的和大于第三邊這個(gè)規律？”四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索與思考活動(dòng)，問(wèn)題層層深入，思考步步提升。讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)中歸納得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一結論。下面我從四個(gè)方面反思本節課的成功與不足：
一、直接導入 ，準確鎖定。
從老朋友到三角形的概念，再進(jìn)行的圍三角形的比賽，一切起來(lái)是那樣的平淡無(wú)奇，卻殊不知，孩子們的情緒雖還在比賽的成敗興奮或沮喪，思維卻早已被直接而準確的鎖定在：三角形三邊的長(cháng)度之間可能存在某種關(guān)系，那究竟是怎樣的關(guān)系呢？讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，大膽猜測結論，教師適時(shí)組織數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生探索發(fā)現規律，因為每個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的角度出發(fā)是順應學(xué)生思維發(fā)展方向的，所以每個(gè)學(xué)生都想參與研究，并且始終抱著(zhù)積極的心態(tài)來(lái)參加數學(xué)活動(dòng)。師生共同探究，大家暢所欲言，我特別注意給有不同意見(jiàn)的學(xué)生創(chuàng )設發(fā)言的機會(huì )，確保同學(xué)們不僅學(xué)到知識，鍛煉表達的能力，更能鍛煉膽量，是大部分學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展。
二、挖掘內涵，層層解讀。
新課改理念下的數學(xué)課堂，小組合作探究已成為了一種必不可少的數學(xué)活動(dòng)。而如何組織能引發(fā)學(xué)生積極探索、深入思考的有效探究卻是我們經(jīng)常遇到的難題。我在導入后、探究前設計的閱讀活動(dòng)要求則給學(xué)生解除了探究前的疑惑，指明了活動(dòng)的要求與方向。一句：在進(jìn)行活動(dòng)之前，認真閱讀活動(dòng)要求至關(guān)重要！你們讀懂了什么？放慢了課堂的節奏，卻有效提升了操作探究活動(dòng)的研究實(shí)效，可謂是守得云開(kāi)見(jiàn)月明！我們都知道，對教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，“受人以魚(yú)不如授人以魚(yú)，也就是說(shuō)”“方法”比“知識本身”更重要。因此，在教學(xué)中，我特別注重了數學(xué)思想方法的滲透。探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題----動(dòng)手操作 ----驗證猜想----歸納結論----應用結論的過(guò)程，數學(xué)思想方法的滲透為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展注入活水。
三、梅開(kāi)二度，智慧拓展。
如果說(shuō)以上兩個(gè)環(huán)節的精彩還只是初春的花開(kāi)一季，那練習題設計就可以說(shuō)是梅開(kāi)二度了！基礎練習——有手勢判斷哪組線(xiàn)段可以圍成一個(gè)三角形孩子們有了前面深入的探究，經(jīng)歷了第一組的'判斷后便迅速的得出了結論：只要最短的兩邊和大于第三邊就可以圍成。在獨立完成后的合作辨析中，學(xué)生的分析、歸納之數學(xué)素養得以螺旋提升，此處數據的選擇也足見(jiàn)教師的智慧與用心。 緊接著(zhù)的生活運用、拓展延伸則體現了三角形的這種三邊關(guān)系的特性在生活中的應用，情境真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放，延伸既有廣度也有深度。
四、 駕馭課堂的能力需要提高
縱覽整堂課，我看到了孩子們觀(guān)察數據、分析問(wèn)題、歸納總結、驗證結論的數學(xué)素養得到了廣泛而深刻的培養。當然，這節課也有很多需要反思的地方，比如：在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)應積極參與其中，對學(xué)生的自主驗證，歸納結論不夠放手；未能更游刃有余的利用生成資源，因勢利導；教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔，更準確�？傊�，通過(guò)這節數學(xué)課，我對教材的理解更加深刻了，對課堂中出現的問(wèn)題更加清楚了，需要改進(jìn)的地方還有很多，只有課堂中不斷磨練自己，才會(huì )有更大的進(jìn)步。
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