三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇1
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來(lái)，又認真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認識了周長(cháng)，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒(méi)有體現學(xué)生對周長(cháng)的深層理解，與學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應該在教案里體現周和長(cháng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，居然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光顧著(zhù)把周長(cháng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(cháng)指的是一周，它是有長(cháng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺(jué)得本節課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)是有長(cháng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(cháng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )到了可以用不同的方法得到三角形的周長(cháng)，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度，在計算周長(cháng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(cháng)，也可以量出一邊的長(cháng)度再乘以三，這樣體現了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì )到了化曲為直的思想。
最令我開(kāi)闊思路的是本設計的最后一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生一些不同長(cháng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫(huà)圖形的周長(cháng)，我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(cháng)的定義，而且靈活運用所學(xué)知識求的了圖形一周的長(cháng)度，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行了鞏固和練習。通過(guò)本環(huán)節還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(cháng)方形，讓學(xué)生們在匯報時(shí)能夠體會(huì )到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫(huà)的連接線(xiàn)居然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當時(shí)腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(cháng)正方形的周長(cháng)的計算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，真是看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練��！
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇2
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。新課標指出，教學(xué)應該向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據課標的要求，本節課在教學(xué)設計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識解決問(wèn)題。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需要
數學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習中，更應該讓數學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考
學(xué)習者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(cháng)方形周長(cháng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(cháng)為1厘米）進(jìn)行研究，在方格紙上，數出或者計算出圖片的周長(cháng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(cháng)度然后相加；還有的只量出長(cháng)方形的一組長(cháng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(cháng)，然后根據長(cháng)方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(cháng)的計算方法，也為總結周長(cháng)公式奠定必要的基礎。
三、總結方法，提升學(xué)習能力。
老師的教，是為了不教。在數學(xué)學(xué)習中，教師應引導學(xué)生積累學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，這一點(diǎn)在教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果的時(shí)候應該作為一個(gè)重要評價(jià)方面。我引導學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結出周長(cháng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習方法小組總結正方形的周長(cháng)公式，學(xué)生的學(xué)習效率高，效果十分理想�？梢灶A見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習中，遇到此類(lèi)的學(xué)習任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習能力將得到大步的提升。
但是，這節課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(cháng)學(xué)生小組推導后只匯報了結果，沒(méi)有讓學(xué)生匯報研究過(guò)程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì )，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇3
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學(xué)的。它分三段編排，周長(cháng)的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內容。目的是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
這節課，我主要通過(guò)小組交流匯報的形式，讓學(xué)生分組匯報長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法和正方形的周長(cháng)計算方法，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應用。讓學(xué)生在探索中、在應用中，掌握它們的周長(cháng)計算方法，并有所收獲�；谝陨纤伎�，我把教學(xué)目標設定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(cháng)的含義，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強學(xué)生合作交流的意識，發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì )：
1、“課前小研究”的設計不僅對新知的學(xué)習進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長(cháng)的計算方法，并形成深刻的認識。具體設計如下：
a量一量：
語(yǔ)文書(shū)、 數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)的長(cháng)寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。 c.算一算：
我是這樣算周長(cháng)的:
d.用一用
�。�1)一個(gè)長(cháng)方形的籃球場(chǎng)，長(cháng)是28米，寬是15米，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長(cháng)是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長(cháng)是多少分米？
e.說(shuō)一說(shuō)：
我發(fā)現:
這一設計，通過(guò)量每條邊的長(cháng)度和描圖形邊線(xiàn)，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現有的知識水平，鞏固了長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，以及周長(cháng)的一般含義，為探索周長(cháng)的計算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)又增強了學(xué)生學(xué)習的信心。
2、小組匯報的形式，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，上臺展示自己的思考過(guò)程，使學(xué)生在探索、交流、驗證的過(guò)程中，體驗了各種求長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習設計注重應用。
概括出周長(cháng)的計算方法后，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節的設計，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到數
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應用知識的欲望。也為今后學(xué)習解決問(wèn)題打下了基礎。
4、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現、在交流中提升。但老師的補充說(shuō)明仍然太多，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí)，適當的放手更是對學(xué)生的尊重。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇4
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長(cháng)的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示兩個(gè)長(cháng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
但導入的兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)大小差異明顯，沒(méi)有很好的達到激發(fā)興趣的效果。
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的計算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長(cháng)的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)，不管怎樣列式，都是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(cháng)方形的長(cháng)逐漸變短，變到正方形。自然的引導學(xué)生們探索正方形的計算方法。
這個(gè)過(guò)程中，教師的組織性語(yǔ)言過(guò)多，總結性的語(yǔ)言不精準，知識性的總結沒(méi)有做到最貼切，而且過(guò)于重復學(xué)生們的回答，導致用時(shí)較長(cháng)，延誤了后面的教學(xué)設計。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習題不符合學(xué)生們的認知規律，沒(méi)有循序漸進(jìn)。
整節課上下來(lái)，我認識到自己還存在很多不足：
一是對于教材的鉆研不夠透徹。
二是教學(xué)用語(yǔ)不規范。
三是教學(xué)組織方法不當。
四是練習沒(méi)有達到鞏固的實(shí)處，只注重了結果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。
在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇5
1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，提出問(wèn)題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(cháng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，為了證實(shí)自己的見(jiàn)解是對的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習，去解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習氛圍。而且，整節課始終圍繞著(zhù)這兩張卡片展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以這條主線(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)如何得到，在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎，在這節課里教師能把握這個(gè)契機，讓學(xué)生進(jìn)行獨立探究，鼓勵學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(cháng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(cháng)這樣的活動(dòng)，既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節課的教學(xué)目標。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算過(guò)程中，學(xué)生利用對周長(cháng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導。
在本節課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進(jìn)行深刻的反思：
首先，師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習中有相互交流的過(guò)程，但是在學(xué)生匯報時(shí)使交流討論更充分，更深入。
再次，對學(xué)生的評價(jià)不夠到位。在教學(xué)過(guò)程中，恰當的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強自信，并且有重要的導向作用。而在學(xué)習活動(dòng)中的評價(jià)、對學(xué)習結果的評價(jià)、課堂總結時(shí)總的評價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇6
本節課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(cháng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(cháng)，在學(xué)生對周長(cháng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(cháng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是計算周長(cháng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的，它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(cháng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。并且想出了多種求長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學(xué)思考。
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養學(xué)生的各項能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng )新的教學(xué)理念。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇7
整節課，我力求體現新課標的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè )道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學(xué)習方式。
周長(cháng)計算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會(huì )。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再計算長(cháng)方形的周長(cháng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(cháng)的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數學(xué)，以及數學(xué)知識的應用性。正方形的周長(cháng)計算相對容易些，學(xué)生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(cháng)的必要條件，理清幾種思路，并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過(guò)交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎，用長(cháng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(cháng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長(cháng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長(cháng)公式計算的學(xué)生，也不必強求統一，隨著(zhù)計算周長(cháng)經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長(cháng)公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的多樣性。
只有通過(guò)相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了闖關(guān)的練習過(guò)程，激發(fā)了運用知識的激情。
第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；
第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計算周長(cháng)的必要條件，練習周長(cháng)的計算方法；
第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題，學(xué)生靈活運用周長(cháng)的計算方法，解決不同程度的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識。課堂無(wú)法做到完美，但只要把一些學(xué)習理念、學(xué)習方法落實(shí)到細節處，那必定是有效的課堂。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇8
我上的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是九義教材第五冊的內容，是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。
我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式，培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著(zhù)：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標指出：數學(xué)課程要重視運用現代技術(shù)手段，把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀(guān)的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長(cháng)這一重點(diǎn)，運用電腦演示一周的總長(cháng)度就是一個(gè)圖形的周長(cháng)。在怎樣了解長(cháng)方形的周長(cháng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的`長(cháng)跑比賽結果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇9
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達到了課前預設的教學(xué)目標，可能有以下幾點(diǎn)：
一、引導同學(xué)借助已有的圖形周長(cháng)的意義，理解掌握周長(cháng)的計算方法。
圖形周長(cháng)的意義是同學(xué)已有的認知基礎，更是長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導同學(xué)從周長(cháng)意義動(dòng)身，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識結構。如：同學(xué)在交流周長(cháng)計算方法時(shí)，注意引導同學(xué)圍繞周長(cháng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個(gè)練習，當多數同學(xué)出現4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導同學(xué)借助周長(cháng)意義來(lái)發(fā)現問(wèn)題。這樣，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(cháng)的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。
本節課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題。如：“仔細觀(guān)察情境圖，圖中都有哪些信息，根據這些信息你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識的生長(cháng)點(diǎn)；“要求給長(cháng)方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉折點(diǎn)，為學(xué)習新知奠定了基礎。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導同學(xué)說(shuō)出括號里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習的興趣。最后一題“你能根據今天學(xué)習的長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法求出它的周長(cháng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng )設問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng )設問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，同學(xué)學(xué)習比較投入，為同學(xué)學(xué)習方法奠定基礎。
三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習，提高同學(xué)學(xué)習的能力。
本節課，在引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎上，注意先讓同學(xué)獨立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎上再引導同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師注意引導、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(cháng)計算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨立考慮，當同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(cháng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問(wèn)題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L(cháng)方形后周長(cháng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(cháng)方形的周長(cháng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點(diǎn)撥，同學(xué)認識才比較到位。
四、設計一些具有挑戰性的問(wèn)題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。
如：練習一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)入手，再驗證，最后通過(guò)拼生長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的對比，發(fā)現減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(cháng)的計算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì )轉化思想。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇10
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來(lái)，又認真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認識了周長(cháng)，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒(méi)有體現學(xué)生對周長(cháng)的深層理解，與學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應該在教案里體現周和長(cháng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，居然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光顧著(zhù)把周長(cháng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(cháng)指的是一周，它是有長(cháng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺(jué)得本節課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)是有長(cháng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(cháng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )到了可以用不同的方法得到三角形的周長(cháng)，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度，在計算周長(cháng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(cháng)，也可以量出一邊的長(cháng)度再乘以三，這樣體現了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì )到了化曲為直的思想。
最令我開(kāi)闊思路的是本設計的最后一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生一些不同長(cháng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫(huà)圖形的周長(cháng)，我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(cháng)的定義，而且靈活運用所學(xué)知識求的了圖形一周的長(cháng)度，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行了鞏固和練習。通過(guò)本環(huán)節還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(cháng)方形，讓學(xué)生們在匯報時(shí)能夠體會(huì )到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫(huà)的連接線(xiàn)居然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當時(shí)腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(cháng)正方形的周長(cháng)的計算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練��！
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇11
一、教學(xué)設計本節課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生鞏固周長(cháng)的含義，探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法；在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程首先是復習周長(cháng)概念并說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形與正方形邊長(cháng)的特點(diǎn)；然后讓學(xué)生探討出用測量的方法，先知道邊長(cháng)再求周長(cháng)，通過(guò)認識長(cháng)方形與正方形的邊長(cháng)特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化所得公式，得出最后結果：長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)寬）×2，正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4；最后進(jìn)行適當練習和思考題，開(kāi)闊學(xué)生思維。
三、存在問(wèn)題
1、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于長(cháng)方形、正方形邊長(cháng)特點(diǎn)的時(shí)候，說(shuō)的是‘邊’而并不是‘邊長(cháng)’，有些誤導學(xué)生，導致沒(méi)有按照我預設的發(fā)展；
2、忽視了課堂生成，學(xué)生提出了好幾種求解長(cháng)方形周長(cháng)的方法，導致課堂主要還是我在講，學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)；
3、板書(shū)的時(shí)候將長(cháng)方形寫(xiě)成了‘長(cháng)方開(kāi)’；四、改進(jìn)措施
1、備課前應仔細研讀教參，規范數學(xué)用語(yǔ)；
2、多積累經(jīng)驗，適應課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展；
3、克服緊張、慌亂的習慣，平時(shí)多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。
三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)反思 篇12
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是蘇教版數學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認識周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習其它圖形的周長(cháng)奠定了基礎，因而我把這節課的教學(xué)目標定為：
1、進(jìn)一步理解周長(cháng)的意義。
2、學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
3、增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確利用長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生是課堂教學(xué)中認識的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現的主體。因此我是如此設計本節課教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣：
我利用學(xué)生生活中的數學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)的親近，引出本節課的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現新知。比如：我讓學(xué)生用線(xiàn)圍成一個(gè)長(cháng)方形，并指出圍成圖形的周長(cháng)的意義，在充分認識周長(cháng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(cháng)，這樣學(xué)生會(huì )很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
三、恰當把握教師的主導作用：
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習正方形的計算方法的時(shí)候，我充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(cháng)的計算方法。
四、提升練習，拓展思維：
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設計了實(shí)際生活中的長(cháng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能靈活運用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè )”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培養學(xué)生合作學(xué)習意識，在合作中培養學(xué)生互相學(xué)習和互補的學(xué)習態(tài)度。并在學(xué)習中充分發(fā)揮教師的主導作用，表?yè)P一些表現突出的學(xué)生，鼓勵一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節課內容。比如：我根據學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(cháng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(cháng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號里計算，因此引出一個(gè)計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學(xué)生才能真正理解計算方法的含義。
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