二年級上冊《7的乘法口訣及求商》教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主 參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò) 程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生 觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化 了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力， 教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn) 題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī) 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象 有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數 學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。 通過(guò)這些練習， 學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
1、主動(dòng)探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)， 如每句口訣的 第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算 式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā) 現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他 們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、 算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算 2 個(gè)星期、5 個(gè)星期、7 個(gè)星期、8 個(gè)星 期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的`利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué) 生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體 驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué) 生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為 主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極 性、主動(dòng)性。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中， 充分強調學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中， 通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中 來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵 循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大 多數學(xué)生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過(guò)教研活動(dòng)的交流、溝通，從細節處分析，發(fā)現了其中的不足之處：1、導學(xué)案不能靈活運用，小組合作學(xué)習沒(méi)有真正起到作用。 2、沒(méi)有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時(shí)，也要強化乘法 的意義。如在解決問(wèn)題到練習中，在學(xué)生列式計算后可追問(wèn)； 你是怎樣想的？ 從而引導學(xué)生說(shuō)出因為是要求三個(gè)星期是多少天，也就是求 3 個(gè) 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開(kāi)放。練習的設計要開(kāi)放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點(diǎn)開(kāi)展全面、深入的教學(xué)。特別是可設計拓展 題，培養優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來(lái)。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
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