《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思（通用12篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 1
學(xué)習本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了除數在6以?xún)鹊某ㄓ嬎阋约?的乘法口訣，并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中難度不大，7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)自己的做題思路，進(jìn)一步體會(huì )乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強調題意，找到已知條件和問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高，對口令游戲學(xué)生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的'乘法口訣還未記牢固，導致本節課的內容沒(méi)有達到預期的目標。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習態(tài)度端正，愿意學(xué)習，并且一直在努力，基礎薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 2
本課課前我著(zhù)重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和所學(xué)內容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識和數學(xué)思想方法學(xué)習新內容，不斷擴展學(xué)生學(xué)習的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導著(zhù)，舊知的遷移、再現能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。
課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學(xué)習方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂(lè )既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能，又能使學(xué)生喜歡數學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師起到引導作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
“想想做做”著(zhù)重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習環(huán)節的設計由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的'強化了學(xué)習重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度，問(wèn)學(xué)生：根據一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅能將本節所學(xué)內容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓練。練習同時(shí)還注重結合實(shí)際問(wèn)題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問(wèn)題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學(xué)生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣；練習內容的開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的思維。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 3
今天的教學(xué)內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。
教材有意識的.選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材，讓學(xué)生從現實(shí)的有意義的情境中找到有用的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，然后結合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習。學(xué)習菜單：1.觀(guān)察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數量關(guān)系，從而利用數量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細心體會(huì )題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問(wèn)題。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 4
這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著(zhù)播放7的乘法口訣。swf引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的.方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
整節課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術(shù)的熟練運用。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 5
今天的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著(zhù)小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(cháng)交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時(shí)，基礎部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì )算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當然是錯誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興，學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個(gè)畫(huà)圖的.孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來(lái)講，成功的體驗幸福指數要大得多。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 6
1、創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數學(xué)科采用的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來(lái)，將知識的傳授與能力的培養統一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉變了教師的傳統教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神，形成自主學(xué)習的良好習慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應新世紀需要的創(chuàng )造性人才。
這節課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下，主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗數學(xué)收獲的幸福。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、 創(chuàng )設新情景，調動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中提出新問(wèn)題。
開(kāi)始上課，我拿出一個(gè)很精致的袋子，里面裝著(zhù)一些花花綠綠的橡皮擦，與學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著(zhù)我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來(lái)，都舉起了他們的小手，爭著(zhù)回答。同學(xué)都很棒，我趁機提出：你們還想學(xué)哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進(jìn)行新課學(xué)習�？煽催@一環(huán)節主要是圍繞創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題而進(jìn)行的。抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設用有獎的游戲形式引入復習內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)習新知做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節也滲透了遷移的數學(xué)思想。
二、 注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的.同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習。學(xué)生編制完后進(jìn)行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的填一填開(kāi)火車(chē)游戲練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設計教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)習和收獲。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 7
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的.教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 8
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習尊重了學(xué)生的'個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(cháng)。
2. 學(xué)習探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。
3. 對學(xué)生評價(jià)單調。
4. 對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 9
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的'課堂學(xué)習興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學(xué)習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過(guò)一定的練習才能到達要求。因此在學(xué)習完例題后，通過(guò)基本練習 ——邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì )——小兔過(guò)河——送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�(zhù)他們帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 10
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的`想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數說(shuō)成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 11
學(xué)習本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了除數在6以?xún)鹊某ㄓ嬎阋约?的乘法口訣，并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中難度不大，7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)自己的做題思路，進(jìn)一步體會(huì )乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強調題意，找到已知條件和問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高，對口令游戲學(xué)生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節課的內容沒(méi)有達到預期的目標。最近關(guān)注的`學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習態(tài)度端正，愿意學(xué)習，并且一直在努力，基礎薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)。
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思 12
學(xué)生在學(xué)習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主 參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò) 程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生 觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化 了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力， 教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn) 題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī) 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象 有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數 學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。 通過(guò)這些練習， 學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
1、主動(dòng)探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)， 如每句口訣的 第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算 式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā) 現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他 們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、 算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算 2 個(gè)星期、5 個(gè)星期、7 個(gè)星期、8 個(gè)星 期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué) 生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體 驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué) 生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為 主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極 性、主動(dòng)性。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中， 充分強調學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中， 通過(guò)多種感官的'協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中 來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵 循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大 多數學(xué)生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過(guò)教研活動(dòng)的交流、溝通，從細節處分析，發(fā)現了其中的不足之處：
1、導學(xué)案不能靈活運用，小組合作學(xué)習沒(méi)有真正起到作用。
2、沒(méi)有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時(shí)，也要強化乘法 的意義。如在解決問(wèn)題到練習中，在學(xué)生列式計算后可追問(wèn)； 你是怎樣想的？ 從而引導學(xué)生說(shuō)出因為是要求三個(gè)星期是多少天，也就是求 3 個(gè) 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。
3、練習的設計不夠開(kāi)放。練習的設計要開(kāi)放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點(diǎn)開(kāi)展全面、深入的教學(xué)。特別是可設計拓展 題，培養優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來(lái)。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
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