乘法口訣求商教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的乘法口訣求商教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣求商教學(xué)反思1
這一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時(shí)我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據學(xué)生學(xué)習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個(gè)問(wèn)題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節課容量較大，學(xué)生在學(xué)習新知的過(guò)程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設計的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。在處理例2時(shí)，對于書(shū)上提出的'三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后習題聯(lián)系起來(lái)，設計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來(lái)計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣求商教學(xué)反思2
一、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書(shū)上的情景圖設計成動(dòng)畫(huà)形式呈現，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小螃蟹身上可以發(fā)現什么數學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0七點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節中，動(dòng)畫(huà)出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，所以課上我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，自己充當教學(xué)的組織者、引導者。
在總結８的乘法口訣時(shí)，先引導學(xué)生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個(gè)鋪墊，然后自己試著(zhù)來(lái)總結出８的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內交流，給學(xué)生創(chuàng )設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數學(xué)生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學(xué)生出現了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì )，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng )造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養。
三、鼓勵運用，涉及問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節實(shí)踐應用，我也大膽地做了創(chuàng )新，除了完成書(shū)本的常規練習，我放手讓學(xué)生自己根據以前的學(xué)習經(jīng)驗設計練習題來(lái)鞏固今天的知識，開(kāi)始我擔心學(xué)生不會(huì )設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現學(xué)生完成的`很好，有口算題、填空、連線(xiàn)、看圖列式，還有應用題，真是五花八門(mén)！設計出來(lái)后小組內交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我設計問(wèn)題，我很快掌握到不同學(xué)習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。
但是，一節課下來(lái)，我也發(fā)現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數學(xué)生應用的時(shí)候出現了口訣記憶錯誤。我當時(shí)覺(jué)得很著(zhù)急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習。但事后想想，為什么會(huì )出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預習，對口訣的結構、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預習也應該是教學(xué)設計的一個(gè)環(huán)節，在下一階段的口訣學(xué)習中我得加強這方面的思考與實(shí)踐。
乘法口訣求商教學(xué)反思3
今天的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著(zhù)小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(cháng)交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰明的'孩子能根據一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時(shí)，基礎部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì )算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當然是錯誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興，學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來(lái)講，成功的體驗幸福指數要大得多。
乘法口訣求商教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會(huì )用遷移的方法學(xué)習新知。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的.探索能力，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應用乘法口訣求商
就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習、引探教學(xué)法
教學(xué)準備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家帶來(lái)一些問(wèn)題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過(guò)六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認真整體按順序觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個(gè)小畫(huà)圖面依次仔細地觀(guān)察思考，并根據已有信息嘗試提出問(wèn)題。
2．針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。
3．出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問(wèn)先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認為哪種方法較好。
5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點(diǎn)撥，請同學(xué)將歸納小結的方法指點(diǎn)給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過(guò)河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？或想對自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結
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這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著(zhù)播放7的乘法口訣。swf引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的`方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
整節課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術(shù)的熟練運用。
乘法口訣求商教學(xué)反思6
反思整節課，可以說(shuō)學(xué)生是在快樂(lè )中度過(guò)的，有課前的龍舟賽視頻，課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻，課后的乘法口訣兒歌視頻，學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè )之中。
課前比較擔心的是教學(xué)內容是否真正得到了落實(shí)，學(xué)生是否記住了口訣等問(wèn)題，也通過(guò)課堂上的對口令游戲得到了答案。為什么學(xué)生如此之快就能掌握9的乘法口訣呢？這不僅要歸功于推導的詳盡，更要取決于對口訣規律的巧尋。
為了加強學(xué)生的記憶，本節課鼓勵學(xué)生大膽尋找9的乘法口訣的規律，認真查找每個(gè)數的特點(diǎn)以及數與數之間的關(guān)系，學(xué)生的思維都很活躍，小組內討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀(guān)察、探究的時(shí)間，并放手讓學(xué)生從不同的`角度尋找數與數之間的規律，從而加深了記憶。之后又通過(guò)手指記憶法，口訣兒歌等，進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶的興趣。從練習反饋來(lái)看，孩子們用口訣，計算的正確率都有明顯的提高，從而說(shuō)明本節課的教學(xué)目標基本都能達到了，也能取得較好的教學(xué)效果。
乘法口訣求商教學(xué)反思7
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：
一、教材分析
本節內容是人教版教科書(shū)二年級下冊第二單元第二節的內容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。教學(xué)這部分內容，是進(jìn)一步學(xué)習除法計算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時(shí)應著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現以下教學(xué)理念：知識來(lái)源于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學(xué)習知識，并將知識運用于生活實(shí)踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，利用合作學(xué)習、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，分析、概括能力。培養學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習用口訣求商。
難點(diǎn)：是引導學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
2、運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、復習舊知
復習乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題，在前一個(gè)單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學(xué)生列出除法算式，接著(zhù)要求學(xué)生利用已學(xué)的.知識來(lái)自主探索12除以3的得數，并進(jìn)行交流。充分體現新課標的教學(xué)理念，在匯報過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個(gè)3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會(huì )學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破：教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導學(xué)生借助直觀(guān)情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識和能力，然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地鞏固復習已學(xué)的知識。
乘法口訣求商教學(xué)反思8
《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認識了除法之后學(xué)習除法計算題的開(kāi)始，是計算方法的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。（學(xué)生通過(guò)分析題意，根據總數、每份數和份數的關(guān)系很快就寫(xiě)出算式 12÷3=）學(xué)生借助擺圓片、獨立觀(guān)察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。整個(gè)教學(xué)引導學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養了學(xué)生的`探究精神和創(chuàng )新意識，提高了課堂教學(xué)效率。
3、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
對于書(shū)上提出的兩個(gè)除法問(wèn)題，這節課是由我直接提出的，如果由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)，使問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就能變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣求商教學(xué)反思9
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數說(shuō)成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的`巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
乘法口訣求商教學(xué)反思10
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內容。 本節課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節課存在的不足：
在授課過(guò)程中，針對學(xué)生的回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的設計聯(lián)系在一起，沒(méi)有給學(xué)生強調放在一個(gè)盤(pán)子里就是分成一份，緊接著(zhù)出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習造成了困擾，無(wú)形中增加了理解上的難度。以后應注意教學(xué)設計上應更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析，應該根據算式讓學(xué)生觀(guān)察被除數、除數、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時(shí)，要想與除數有關(guān)的`乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問(wèn)題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
乘法口訣求商教學(xué)反思11
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：
1、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶?zhuān)l(shuí)都不肯讓?zhuān)飲寢屢?jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來(lái)。在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習題訓練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)今天這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的'進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
乘法口訣求商教學(xué)反思12
數學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節課，教師抓住學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，精心創(chuàng )設有意義、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題情境，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的.時(shí)空，讓學(xué)生想、說(shuō)、做，引導學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構知識，使得數學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
乘法口訣求商教學(xué)反思13
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、自主探索，體驗數學(xué)魅力
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而依據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的`發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
二、練習形式多樣化，生動(dòng)有趣
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習中的習題聯(lián)系起來(lái)，設計成動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂(lè )中完成了知識的檢測。
乘法口訣求商教學(xué)反思14
從整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。
�。�1）創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學(xué)習，讓學(xué)生感悟數學(xué)。
�。�2）學(xué)習材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過(guò)程。本節課所選的學(xué)習素材體現了學(xué)習材料的現實(shí)性、有效性和挑戰性，為學(xué)生主動(dòng)建構知識打下了基礎。
�。�3）落實(shí)減負的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習的規律，立足以學(xué)生的`發(fā)展為本，讓學(xué)生 全身心投入，主動(dòng)探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著(zhù)眼于導，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現實(shí)的、充滿(mǎn)探索的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數學(xué)之間的內在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新知識提供了必要的數學(xué)現實(shí)�？谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
乘法口訣求商教學(xué)反思15
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)，根據低年級學(xué)生的年齡
特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，在學(xué)習新課前安排了開(kāi)火車(chē)、搶答等練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。在新課的教學(xué)設計中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，創(chuàng )設了愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創(chuàng )設了合作平臺，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習
本課為學(xué)生設計了多次合作學(xué)校的機會(huì )，如：在主題圖學(xué)習中問(wèn)題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)的'分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師從穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評價(jià)。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。
3、精心設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)
愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習們的興趣和敢于挑戰困難的勇氣。最后通過(guò)猜老師家的電話(huà)號碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習的高潮，同時(shí)從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養了學(xué)生合作學(xué)習、樂(lè )于助人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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