數學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析的幼兒教師教學(xué)反思
給幼兒上數學(xué)課時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象，比如老師在教完幼兒認識“5”之后，發(fā)給幼兒配套教科書(shū)，讓幼兒來(lái)練習，其中有兩道這樣的題：
1．給下面是5朵花的花束涂色（下面畫(huà)了分別為4朵，5朵的兩束花）。
2．給下面5個(gè)球熟涂色（提供了6個(gè)球）。
這兩道題本意是讓幼兒區分5和6，進(jìn)一步加深幼兒對5的認識。但我發(fā)現當孩子們拿到彩筆時(shí)，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了顏色；有少部分幼兒一開(kāi)始按要求正確涂色，但當涂完之后，沒(méi)事可干就又把剩余的也涂上了顏色。最后，大部分幼兒都是涂得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，基本沒(méi)有按照題目的要求去做。
分析此類(lèi)現象，我想并不是這些幼兒都真的.沒(méi)有掌握“5”，而是他們涂色的欲望太強烈，忽略了對數字正確認識的任務(wù)，使自己不能控制興奮與沖動(dòng)。在幼兒的意識中，如果留有空白，沒(méi)有涂上顏色，總是意猶未盡。這使人想起了《畫(huà)蛇添足》這則寓言故事。當我們被某種興趣所吸引，精力又非常旺盛時(shí)，卻要嘎然而止，而這時(shí)又沒(méi)有其他的事可作，那么這種興奮的余波難免會(huì )惹是生非。自我克制能力弱的幼兒、更會(huì )做出事與愿違的事。這種現象在教學(xué)中是經(jīng)常碰到的，諸如一些幼兒提前完成作業(yè)后，就會(huì )推推這個(gè)，碰碰那個(gè)，或者給別人指指點(diǎn)點(diǎn)，或者找人說(shuō)閑話(huà)……究其實(shí)質(zhì)，都和幼兒那種興奮沒(méi)有被滿(mǎn)足、精力沒(méi)有被用足有關(guān)。
針對種現象，我認為教師在此教學(xué)中應注意到這么三點(diǎn)：
1．改變題目設計，充分滿(mǎn)足兒童的欲望。
如本節課，就不要讓幼兒只涂“5”的圖，可讓幼兒給這些圖分別涂上不同的顏色，不至于留有空白，如5朵花的涂成紅色，4朵花的涂成黃色，把5個(gè)球涂成藍色，剩余的涂成綠色。甚至可讓幼兒根據自己的喜好來(lái)涂色，然后引導幼兒說(shuō)出自己涂的什么顏色的是5個(gè)，并在下面寫(xiě)上數字“5”，這樣既提升了教學(xué)效果，又使幼兒充分滿(mǎn)足了其涂色的欲望，不至于胡涂亂畫(huà)。
2．給精力過(guò)剩的小朋友有發(fā)揮的時(shí)空。
提前完成任務(wù)的孩子，一般都是能力較強的，此時(shí)提前完成任務(wù)的喜悅，會(huì )使他處在一種興奮狀態(tài)之中，老師應給這類(lèi)兒童及時(shí)安排一些適當的任務(wù)，如，多布置一些作業(yè)，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所發(fā)揮，便不至于惹是生非。
3．及時(shí)提醒，增強幼兒的自我控制能力。
由于幼兒自我控制能力弱，行動(dòng)的目的性差，很可能在做作業(yè)時(shí)，老師的要求已經(jīng)忘記，而被新的興趣所吸引。因此，教師在兒童做作業(yè)時(shí)要不斷地給予提醒，增強他們的自我控制能力，提高心理發(fā)展水平。
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