二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思（通用13篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇1

　　認識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。

　　時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象？回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識；接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

　　這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：

　　一、沒(méi)有對舊知及時(shí)的復習，沒(méi)有對舊的重點(diǎn)知識強化。

　　二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。

　　三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。

　　四、不要把課設計的太滿(mǎn)，讓學(xué)生消化不了。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇2

　　這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，單位間的進(jìn)率也比較復雜，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過(guò)程中，以“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸”為思想，并能結合生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習新知服務(wù)。在體會(huì )1時(shí)的持續時(shí)間的時(shí)候，出緊扣生活實(shí)際，通過(guò)1節課（40）分+課間（10）分+（）分是1時(shí)的計算，使1小時(shí)的持續時(shí)間與學(xué)生日�；顒�(dòng)的時(shí)間體驗建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級的學(xué)習中，對整時(shí)刻已經(jīng)有了初步認識，我采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué)，老師大膽嘗試，讓學(xué)生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學(xué)生出樂(lè )于將自己的聰明才智展示出來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。又例如教學(xué)"認讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻，問(wèn)：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí)�！睅熢賹⒎轴樛�前撥到4，問(wèn)：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是�！薄澳鞘菐讜r(shí)多？”“11時(shí)多�！薄澳闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？”“時(shí)針剛走過(guò)11，還沒(méi)到12，所以是11時(shí)多”。緊接著(zhù)展示課件“10時(shí)15分”的鐘面，問(wèn)：“這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？”“10時(shí)多”“多多少分？”學(xué)生自然而然去觀(guān)察分針走到數字幾，后答：“10時(shí)15分”這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)撥、觀(guān)察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，我力求精講，指導學(xué)法，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，做中學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流，認識了時(shí)、分，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　由于本課教材知識點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習與新授緊密結合，且有層次、有趣味，形式多樣，體會(huì )1分鐘的持續時(shí)間，開(kāi)展畫(huà)畫(huà)、口算、寫(xiě)字、數脈搏等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習中，先設計了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說(shuō)時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最后還設計了很生動(dòng)的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習的更高熱潮。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇3

　　前天聽(tīng)了我校荊睿老師的數學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿(mǎn)朝氣與活力的陽(yáng)光男孩，荊老師的匯報課講的是《認識時(shí)間》，整節課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師。

　　這節課的可取之處：

　　1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀(guān)化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　2、學(xué)生課前準備比較充分。學(xué)生準備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì )更大。

　　當然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗不足，存在問(wèn)題，在所難免。

　　特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習：

　　1、數學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節課師生互動(dòng)很少，或者說(shuō)學(xué)生不理解老師說(shuō)話(huà)的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現啟而不發(fā)、沒(méi)有響應的尷尬局面。

　　2、數學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說(shuō)的太深奧、學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)的既準確又淺顯易懂是我們數學(xué)老師應該思考的問(wèn)題。

　　3、教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)應適時(shí)運用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，這將會(huì )使學(xué)生得到極大的滿(mǎn)足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　俗話(huà)說(shuō)：“長(cháng)江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì )“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇4

　　《認識時(shí)間》這一內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫(xiě)出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認讀。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中掌握知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來(lái)看教學(xué)效果也是相當不錯。通過(guò)這次聽(tīng)課讓我懂得了無(wú)論怎么難的知識點(diǎn)，只要我們教師不著(zhù)急讓孩子們自己慢慢地來(lái)說(shuō)，然后在教師的引導下慢慢來(lái)理清，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們。

　　《認識時(shí)間》評課稿《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。

　　主要體現在如下幾點(diǎn)：

　　一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激

　　對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。

　　二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。

　　認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。

　　在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。

　　三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受

　　程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。

　　四、建議

　　學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇5

　　一、圖象的直觀(guān)

　　在本節課當中，根據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動(dòng)畫(huà)的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀(guān)察鐘面變化的過(guò)程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀(guān)察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結構。在觀(guān)察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數到哪一個(gè)大格，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái)。在觀(guān)察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

　　二、實(shí)物的`直觀(guān)

　　鐘表是測量時(shí)間的工具，認識時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘。課堂上我準備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內時(shí)針的位置變化的時(shí)候，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單、明白、真實(shí)地把知識呈現在孩子眼前。

　　三、模具的直觀(guān)

　　現實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀(guān)所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，容易對孩子認讀時(shí)間造成困繞。而外觀(guān)簡(jiǎn)潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀(guān)察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學(xué)具，調動(dòng)了孩子的積極性，培養了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點(diǎn)。

　　回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀(guān)察和操作超出了預想中的時(shí)間，導致不能順利地完成所有的教學(xué)內容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀(guān)教學(xué)，只有符合孩子的認知特點(diǎn)，形象地把知識呈現在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現和探討，才能培養孩子有序觀(guān)察、合理想象、直觀(guān)表達的知識素養和學(xué)習能力。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇6

　　數學(xué)二年級上冊認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。

　　通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。

　　例如在教學(xué)8：15分的認識。在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇7

　　《認識時(shí)間》這節課是學(xué)生在掌握了整時(shí)和半時(shí)的基礎上學(xué)習的，進(jìn)一步認識分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時(shí)幾分的正確讀、寫(xiě)法。在教學(xué)中，我用音樂(lè )導入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時(shí)間，老師質(zhì)疑，像這樣的時(shí)間你會(huì )讀嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習中，一步一步的化解學(xué)生心中的疑問(wèn)。通過(guò)課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格？學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學(xué)生充分地認識時(shí)間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問(wèn)5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認識了分的基礎上，讓學(xué)生探索時(shí)和分之間的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時(shí)針剛好走一大格的變化，學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動(dòng)一動(dòng)形象生動(dòng)地感受分針和時(shí)針的變化。在認識幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀(guān)察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。但在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的預想過(guò)高，學(xué)生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯誤較多，不能靈活地運動(dòng)時(shí)和分的知識認讀時(shí)間。老師在練習中對學(xué)生進(jìn)行輔導，在認讀幾時(shí)幾分時(shí)，先看時(shí)針指向的區域在數字幾和幾之間就是幾時(shí)，在看分針指向數字幾，就用幾乘以5。在書(shū)寫(xiě)時(shí)間時(shí)，掌握普通計時(shí)法和電子計時(shí)法，注意8時(shí)5分的電子計時(shí)法書(shū)寫(xiě)格式，在分鐘少于10分時(shí)，就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0，然后再寫(xiě)分。學(xué)生在這部分的練習中錯誤也比較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)總是忘了寫(xiě)0。

　　通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現在授課中，學(xué)生在撥一撥的活動(dòng)，教師沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的學(xué)習，因為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學(xué)生的松懈，使學(xué)生在練習中出現了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結構和教學(xué)內容，節省更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)生創(chuàng )設良好地學(xué)習環(huán)境，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇8

　　這兩周學(xué)習了第七單元《認識時(shí)間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內容分為3個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，并認識時(shí)和分的關(guān)系；

　　第二層次是認識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；

　　第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　時(shí)間是很抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀(guān)的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生觀(guān)察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認識，我注意引導學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現這時(shí)時(shí)針?lè )浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀(guān)撥動(dòng)表針，學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的運動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以“幾時(shí)半”為分界線(xiàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現分針在鐘面左右兩個(gè)半側時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的沖突。

　　起初看了教材覺(jué)得知識很簡(jiǎn)單，因為前面學(xué)習了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著(zhù)千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達到預期的目的，學(xué)生的掌握情況并不好。分析了原因：

　　第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。

　　第二、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的機會(huì )不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

　　總之，對于抽象知識的教學(xué)首先要做好充分的思想準備，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，相信這樣會(huì )大大提高今后的教學(xué)效率。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇9

　　今天學(xué)習《認識時(shí)間》本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的。在本節課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復習了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節課學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習幾時(shí)幾分。

　　但本節課存在著(zhù)不足：

　　1.在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數也不夠熟練，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認識鐘表的時(shí)間時(shí)出現了困難。

　　2.還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數5分或少數5分。

　　3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。

　　第二節課，我又復習鞏固了認識時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀(guān)察分鐘轉動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對比觀(guān)察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著(zhù)讓分針繼續前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀(guān)察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。

　　我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認時(shí)間。過(guò)一會(huì )兒，同桌調換。然后，讓一個(gè)孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

　　在以后的教學(xué)中，我將更加認真備課，多方位了解學(xué)生，做好預設，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇10

　　這周學(xué)習了《認識時(shí)間》這一單元，是在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

　　從之前學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，引入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義;探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……;探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?2大格?……緊接著(zhù)探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)強調8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)要用0點(diǎn)位。

　　但是知識點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行認讀，只能到下一節課，等下一節課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。

　　從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知，觀(guān)察體驗指針轉動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)在于分針轉動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，而不是通過(guò)語(yǔ)言去總結“時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇11

　　“認識時(shí)間”的教學(xué)是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。

　　由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習慣，所以我根據本課內容和學(xué)生的生活實(shí)際，上課一開(kāi)始利用作息時(shí)間表引入，讓學(xué)生從表中找出學(xué)過(guò)的時(shí)間，從而復習看整時(shí)與半時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。新授部分我首先讓學(xué)生認識鐘面（有可以撥動(dòng)時(shí)針?lè )轴樀溺娒媾浜辖虒W(xué)），并通過(guò)觀(guān)察、研究、對口令等活動(dòng)，進(jìn)一步認識鐘面上各個(gè)數表示幾分，為學(xué)習時(shí)間幾時(shí)幾分的教學(xué)，掃除了礙障。接著(zhù)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再通過(guò)演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生得出一時(shí)等于六十分，通過(guò)本節課的重點(diǎn)，緊接著(zhù)，我用課件出示上課時(shí)間9：40的鐘面，讓學(xué)生讀時(shí)間，并請讀對的學(xué)生當小老師，教大家如何看幾時(shí)幾分的時(shí)間，學(xué)生更是興致盎然，學(xué)習興致更濃了。

　　此時(shí)，又出現2：05的鐘面，讓學(xué)生用剛才新學(xué)的的方法讀時(shí)間，再用課件同時(shí)出現9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)講解五分是不滿(mǎn)十分，要用零在冒號后第一位占一個(gè)位置，從而突破本節課的難點(diǎn)。最后通過(guò)“芳芳的作息時(shí)間”讀寫(xiě)時(shí)間，并設計“幫小動(dòng)物找家”、計算一節課是四十分鐘還要過(guò)幾分鐘是一小時(shí)等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對生活有很大的幫助，體現了“生活數學(xué)”的新理念。這不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，也培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和良好習慣。

　　當然，在本節課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的注重還不夠全面，互動(dòng)的也不夠，低年級的學(xué)生也應適當互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力，也可以有效的堤高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數學(xué)素養，所以在今后的教學(xué)中，應多為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì )，給予交流的空間。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇12

　　二年級“認識時(shí)間”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。它是在一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎上學(xué)習的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現隨著(zhù)電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復習整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認讀。

　　由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。復習整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時(shí)間的時(shí)候也是結合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。

　　在學(xué)習鐘面上12個(gè)數字對應的分鐘數的時(shí)候，對孩子進(jìn)行了數數方法的引導，5個(gè)5個(gè)的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀(guān)察把時(shí)針延長(cháng)，發(fā)現都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確，導致學(xué)生問(wèn)題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。

　　當鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學(xué)生暢所欲言的基礎上老師作適當的點(diǎn)評和補充，最后總結出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

　　這一節課是我們整個(gè)二年級的數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設計上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二年級《認識時(shí)間》數學(xué)教學(xué)反思 篇13

　　在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識:

　　1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。

　　2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境

　　把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。

　　3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。

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