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六年級語(yǔ)文上冊《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-14 18:05:27 教學(xué)反思 我要投稿

六年級語(yǔ)文上冊《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文

  《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章,作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿(mǎn)童心童趣,構思新奇。

六年級語(yǔ)文上冊《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思范文

  我在導課時(shí)注重培養學(xué)生的想象力,讓學(xué)生看篆體字“友”,從古文字入手,讓學(xué)生體會(huì )朋友之間需要什么?進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達,從而引入本課,學(xué)生談的豐富極了。

  我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達到了預期的效果:

  一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

  為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體,讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)設計中也突現“美”,主體部分設置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節,對學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強化。

  二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。

  對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節,讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛(ài),同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛(ài)護、關(guān)心大自然中的一切。

  三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練有機的結合起來(lái)。

  本課設計以讀為主線(xiàn),各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重:美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,又是聽(tīng)的訓練;美讀的.要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  四、力求充分地體現學(xué)生的主體地位。

  整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節,其他的學(xué)習過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中,他們的合作、探究中學(xué)習方法進(jìn)一步完善。

  如果再上這一課,我會(huì )以“情”這條主線(xiàn)設計教學(xué),把體驗文章的情感與學(xué)習文章的表達更完美的結合起來(lái),實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門(mén)是“好心情”;見(jiàn)到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對“我”的親密無(wú)間之情;與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。分頁(yè)標題#e#

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