語(yǔ)文課文《兩塊銀元》的教學(xué)反思
本單元的訓練重點(diǎn)是借助課題概括課文的主要內容。這是一項實(shí)用性很強的訓練，而且必須在理解課文內容的基礎上進(jìn)行。所以第一課時(shí)我先讓學(xué)生依據課題提問(wèn)題（誰(shuí)給誰(shuí)送兩塊銀元？這兩快銀元怎么送的？結果又是怎樣？）讓學(xué)生感悟到可以借助課題歸納主要內容。接著(zhù)第二課時(shí)有重點(diǎn)地圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在學(xué)生理解這些問(wèn)題的基礎上，圍繞課題，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。最后把所有答案連起來(lái)讀一讀，看看句子是否通順，前后是否連貫，修改后再寫(xiě)下來(lái)，既訓練學(xué)生的概括能力，又提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這樣一來(lái)，學(xué)生對于借助課題概括課文主要內容的方法的含義和步驟有一個(gè)初步的認識，便于學(xué)生今后自主地采用這種方法概括其它的主要內容。
課堂上的.閱讀教學(xué)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。本課時(shí)的設計，就有意把重點(diǎn)放在這一方面。一開(kāi)始，便問(wèn)學(xué)生：上節課，我們是怎樣讀懂課文的？然后師生共同討論，歸納出學(xué)習方法。接著(zhù)，在第三段的教學(xué)中，便讓學(xué)生運用這種方法自學(xué)。但是由于學(xué)生剛接觸這種學(xué)習方法，所以教師在此過(guò)程中適當地加以引導，并安排同桌討論的環(huán)節。這樣一來(lái)，可以解除學(xué)生對新方法的生疏感。最后，在第四段的教學(xué)中，教師則有意地放手讓學(xué)生自學(xué)，以此檢察學(xué)生是否真正地掌握該學(xué)習方法。整個(gè)過(guò)程“歸納方法——遷移方法—— 習得方法”，符合學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)。
當然，教學(xué)在突出訓練重點(diǎn)的同時(shí)，也不忘常規訓練，在教學(xué)中盡量把朗讀、說(shuō)話(huà)和字詞句等常規訓練落到實(shí)處。新課程標準提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。
總之，一堂好課的標準不一，但是總離不了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些能力的培養。
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