《紅領(lǐng)巾真好》課后教學(xué)反思
在本次“明星杯”教學(xué)設計比賽后，我試上了我設計的小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
在備課時(shí)我考慮到全詩(shī)只有三節，內容較短小且結構基本相同，因此創(chuàng )設了走進(jìn)書(shū)中大樹(shù)林的情境，采用隨文識字的方法進(jìn)行識字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足，現將反思總結如下：
1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會(huì )認的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實(shí)的會(huì )寫(xiě)的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節，是自己本課最大的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們如能多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒(méi)有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學(xué)生的'閱讀能力。接著(zhù)引導學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì )贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節的課文學(xué)習中，讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈一節時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈。在體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學(xué)生想象體會(huì )還有哪些鳥(niǎo)也會(huì )捕捉害蟲(chóng)？還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等�？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)忙著(zhù)去干什么？而忽略了語(yǔ)言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導學(xué)生練說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練及培養學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
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