《菜園里》課后教學(xué)反思素材
人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊識字2《菜園里》課后教學(xué)反思教后感
《菜園里》教學(xué)反思
一、創(chuàng )設活動(dòng) 發(fā)展主體
陶行知先生說(shuō)：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)�！苯處煼e極創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，增強學(xué)生的自我體驗與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結，我認為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長(cháng)環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的。這個(gè)環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺(jué)的，但是影響卻是極其深遠的，它遠遠超過(guò)了我們三四十平方米的教室空間。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了�！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習。在學(xué)習《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著(zhù)爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢(xún)問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
二、讓學(xué)生有動(dòng)的時(shí)空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了�！痹诮虒W(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習�！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認識菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢(xún)問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的'六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
三、讓學(xué)生有選擇動(dòng)的權利
學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習者為中心，重視學(xué)習的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權利，形成最佳的心理響應。
多少年來(lái)，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單向式、強迫式的，在無(wú)形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習者為中心，重視學(xué)習的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀(guān)察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語(yǔ)與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語(yǔ)、組詞、說(shuō)句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、讓學(xué)生有展示的舞臺
設計豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習舞臺，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應，強化主體意識，還給學(xué)生展示自我的舞臺。
兒童是學(xué)習的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識，這樣的學(xué)習者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的。因此，我為了滿(mǎn)足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設計豐富的活動(dòng)形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛(ài)心使者”，讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習舞臺，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光�！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。
動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì )，自主發(fā)展。
動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì )、去思考、去認識。
動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人！
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