七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 1

　　本學(xué)期在校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，認真學(xué)習和貫徹新課程改革的理念，積極進(jìn)行指導自主學(xué)習的教改實(shí)踐。真正體會(huì )并面臨著(zhù)機遇與挑戰，促使我們多思多學(xué)，多想多問(wèn)。教改的實(shí)踐中提高自己，成長(cháng)起來(lái)。反思一個(gè)月的教學(xué)工作，總結如下：

　　一、落實(shí)先學(xué)。

　　要求學(xué)生在學(xué)習新課之前，先拼讀單詞，聽(tīng)錄音跟讀課文。上課時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)，并重復。重點(diǎn)的對話(huà)要求學(xué)生熟讀背誦。培養語(yǔ)感，落實(shí)單詞和部分句子的聽(tīng)寫(xiě)。

　　二、激勵機制，對學(xué)生的.預習，復習測驗，作業(yè)情況都進(jìn)行評比。

　　針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng)，有一部分基礎較好的學(xué)生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發(fā)言，動(dòng)腦運用英語(yǔ)。采取聽(tīng)寫(xiě)單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。

　　三、不足之處。

　　如，兩極分化現象嚴重，幾乎有一半的學(xué)生上課走神，不專(zhuān)心，或者坐著(zhù)不動(dòng)。難以落實(shí)單詞和詞匯的鞏固。學(xué)生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學(xué)生的學(xué)習習慣的養成還需加強。

　　總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個(gè)學(xué)生都成才，只求努力讓他們快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。這是我的一點(diǎn)思考。

　　七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 2

　　在學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用仁愛(ài)版的英語(yǔ)教材，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的.機會(huì )。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：

　　1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。

　　2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

　　評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。

　　五、存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。

　　2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。

　　3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。

　　七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 3

　　《英語(yǔ)新課程標準》中明確強調“英語(yǔ)課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習為主，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造出寬松的學(xué)習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽(yù)感和成就感，培養了團隊精神 。在活動(dòng)中互相學(xué)習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂(lè )趣得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng )設各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如：

　　一、以游戲創(chuàng )設教學(xué)情境

　　“游戲是孩子的天性”，幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè )趣，對培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識，提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現，現在把游戲帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間，使“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略得到了更充分的體現。

　　二、以實(shí)物創(chuàng )設教學(xué)情境

　　實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀(guān)的教具，采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱(chēng)pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí)，我事先準備一個(gè)袋子，里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時(shí)，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西，我先問(wèn)：What’s in the bag？當學(xué)生摸出香蕉時(shí)，我回答：It’s a banana.（重復幾遍）讓學(xué)生跟著(zhù)讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會(huì )單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內容，就會(huì )有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、以簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設教學(xué)情境

　　實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，但有些實(shí)物不方便攜帶，這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了，簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進(jìn)入情境。如當教到人體各部門(mén)的.名稱(chēng)時(shí)，我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà)，剛畫(huà)完頭部時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)：Who’s this？Is it a boy or a girl？我邊畫(huà)辮子邊回答：She is a girl .Look at this picture，this is her hair.每畫(huà)完一個(gè)部位，就用箭頭指示，并寫(xiě)出單詞，重復幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫(huà)完簡(jiǎn)圖，也是一幅有趣的教具�？鋸埖暮�(jiǎn)筆畫(huà)，能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè )趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。

　　四、以小故事創(chuàng )設教學(xué)情境

　　笑話(huà)故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此，適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識面。如：當教到“Let’s go！”句型時(shí)，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過(guò)一家小商店，對店主說(shuō)：Hello！I want a pen。店主說(shuō)：pen？喔！“盆”有，有，有。他趕快去拿個(gè)盆給老外，老外搖頭說(shuō)：No，No，I want a pen。店主說(shuō)：這不就是盆嗎？老外又說(shuō)：No. No.店主說(shuō)：“漏”？我昨天才進(jìn)的貨，怎么就“漏”了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō)：Let’s go！這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說(shuō)：你不買(mǎi)就算了，說(shuō)我的盆漏，還罵我是“賴(lài)皮狗（Let’s go�。�”這時(shí)，幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái)，才解開(kāi)了誤會(huì )。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓：學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習英語(yǔ)，就不會(huì )“老大徒傷悲”，還鬧一個(gè)笑話(huà)。聽(tīng)完了故事，我相信故事會(huì )成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習英語(yǔ)的重要性。

　　五、以幽默創(chuàng )設教學(xué)情境

　　笑話(huà)故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因為幽默也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，現實(shí)生活中，誰(shuí)不愛(ài)幽默？但不是每人都能學(xué)會(huì )幽默，在電影、電視及生活中，常聽(tīng)到幽默贏(yíng)得陣陣笑聲，令人回味無(wú)究。課堂上，教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七（5）班上課時(shí)，有位學(xué)生不認真聽(tīng)課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問(wèn)道：你在想什么？還是在做白日夢(mèng)？這一個(gè)問(wèn)題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái)，不敢再開(kāi)小差了。又如，我在起（6）班上課時(shí)，有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了，我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到，我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō)：“著(zhù)火了！”，他驚慌地站起來(lái)說(shuō)：“在哪里？救命��！”這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。

　　六、以短歌創(chuàng )設教學(xué)情境

　　音樂(lè )是生活中的一股清泉，音樂(lè )是陶冶性情的熔爐，音樂(lè )是人生最大的快樂(lè )。它不僅給人帶來(lái)愉快，更能帶來(lái)美的享受。課堂上，適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容，同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》，《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌，還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。

　　存在問(wèn)題

　　大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐都可以適應，慢慢養成學(xué)習習慣，但是個(gè)別英語(yǔ)成績(jì)較差的學(xué)生反應遲緩，學(xué)習較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語(yǔ)教學(xué)的整合更加趨于完美，充分發(fā)揮出課堂的魅力，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　七年級英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 4

　　本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個(gè)小組的組長(cháng)同學(xué)，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表?yè)P下，一些原來(lái)在課堂上很難開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。

　　2、我覺(jué)得本堂課中，對本課的話(huà)題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開(kāi)始

　　Where is Tom from？

　　He is from Australia.

　　What language does he speak？

　　He speaks English.

　　分組練習這樣的對話(huà)，而且替換不同的國家和語(yǔ)言。

　　這樣順其自然地導入能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們思考問(wèn)題且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答，為練好練透我們這節課的目標語(yǔ)言作好鋪墊。

　　3、能充分利用多媒體容量大，直觀(guān)性強的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò )上的名人圖片來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

　　從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺(jué)得現在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的`吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。本堂課的不足之處：

　　1、本節英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。

　　2、課堂節奏過(guò)慢，各國國旗用法很好，但花的時(shí)間太長(cháng)，以致在進(jìn)行小組的口頭替換訓練時(shí)，學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達時(shí)間不夠。

　　解決問(wèn)題之方法

　　針對以上不足之處，我覺(jué)得今后在教學(xué)中應從以下幾方面來(lái)提高：

　　首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，設計一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

　　其次，英語(yǔ)課堂上我們應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。

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