中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文1

　　本節課的亮點(diǎn)是比較成功地把思維導圖運用到地理復習課之中：

　　1、本節通過(guò)思維導圖幫助學(xué)生建立綜合性非常強的地理知識之間的記憶鏈接，加深了記憶：

　　思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖象、顏色等建立記憶鏈接，可以非常有效地把綜合性非常強的地理知識歸納起來(lái)，增強記憶的深刻性。

　　本節課只用了4幅思維導圖就把《中國的地理差異》整一章的主要內容生動(dòng)有趣地歸納出來(lái)，右總到分，知識之間的記憶鏈接非常有趣緊密，大大減輕了學(xué)生的記憶負擔。4幅思維導圖如下：

　　2、本節通過(guò)思維導圖鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于提高他們的綜合分析能力。

　　思維導圖是一種將反射性思考具體化的方法。反射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式， 每一種進(jìn)入大腦的資料，無(wú)論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數字、符號、食物、香氣、線(xiàn)條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考的中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接，而每一個(gè)連接又可以成為另一個(gè)主題中心，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，而這些關(guān)節點(diǎn)的連接可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數據庫。發(fā)散能力越強就意味著(zhù)更加龐大有序的數據庫，個(gè)人的綜合分析能力也就越強。

　　如本節課《青藏地區》這部分內容，最中心的主題就是“青藏地區”，由于地區輪廓也是需要掌握的內容，因此本節課“青藏地區思維導圖”就以青藏地區的輪廓和輪廓內部的“青藏地區”主題作為導圖中心。為加深學(xué)生記憶和加強記憶的有趣性，本人將青藏地區的輪廓進(jìn)行加工，使其與海豚的輪廓有幾分相似。青藏地區的自然環(huán)境特征是本部份內容的`重點(diǎn)，因此延伸出去的兩個(gè)關(guān)鍵詞就是“高”和“寒”，自然環(huán)境特征深刻地影響了青藏地區人文特征，因此第三個(gè)關(guān)鍵詞就是“人文”。而“高”、“寒” 和“人文”三個(gè)關(guān)鍵詞又可以繼續發(fā)散，發(fā)散內容可以有很多，由于課堂時(shí)間有限，本人就只列出一些學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行適當發(fā)散。發(fā)散過(guò)程中非常注意思維的邏輯過(guò)程，因為無(wú)序的發(fā)散會(huì )使知識變得凌亂，違背思維導圖的宗旨。通過(guò)這張思維導圖可以幫助學(xué)生迅速地建立“青藏地區”的數據庫，也同學(xué)鍛煉了他們的發(fā)散思維能力，進(jìn)而提高他們地理的綜合分析能力。

　　3、本節通過(guò)思維導圖培養了學(xué)生創(chuàng )新能力和學(xué)習興趣。

　　思維導圖鼓勵多用生動(dòng)的圖形來(lái)取代生硬的文字，鼓勵根據個(gè)人喜好形成自己風(fēng)格的思維導圖，鼓勵多發(fā)散等方面的特點(diǎn)都說(shuō)明了它將非常有效地激發(fā)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新興趣。

　　如本節課的“青藏地區”和“西北地區”都是我國地理環(huán)境非常獨特的地理單元，也是國內旅游的熱點(diǎn)地區，可能很多學(xué)生都去過(guò)這些地方旅游，這樣他們就可以把一些讓自己印象深刻的內容加到思維導圖里面去，體驗到創(chuàng )作的喜悅，激發(fā)了他們創(chuàng )作的熱情，同時(shí)也培養了他們對地理的學(xué)習興趣。

　　4、本節使用的思維導圖框架預先設好并印發(fā)給學(xué)生，減少筆記時(shí)間，增加思維空間，而且方便學(xué)生進(jìn)行再次復習。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文2

　　本學(xué)期我擔任高二3班(文科)以及理科高二4班、5班、6班地理課的教學(xué)工作。

　　高二的學(xué)生已經(jīng)有了一年的高中地理學(xué)習的經(jīng)歷，積累了一定的高中地理知識。因本學(xué)期理科班的要會(huì )考，會(huì )引起部分學(xué)生的重視，會(huì )有一些學(xué)習動(dòng)力，但缺乏學(xué)習方法，這方面的技能教師要多指導。

　　我教的文科班是平行班，生源較差，其理解能力往往不能滿(mǎn)足教師的要求。為顧及全班學(xué)生的學(xué)習，講課速度不能太快。在本學(xué)期初，我主要抓高二地理的基礎知識部分，重在地理分析思路的培養——自然地理特征和社會(huì )經(jīng)濟特征的描述和歸納上。規范學(xué)生上課紀律、完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習地理術(shù)語(yǔ)和地理事物地理名詞的基礎上。期末復習的時(shí)候對一些重難點(diǎn)盡量每一位學(xué)生在指定時(shí)間內過(guò)關(guān)，對出現的共同錯誤課堂講解，對個(gè)別學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題要單獨輔導，晚自習的時(shí)間不夠，那就要占用師生的休息時(shí)間。在復習期間，應注意對學(xué)生已學(xué)的基礎知識加以鞏固和落實(shí)。以避免出現教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的.基礎，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　地理學(xué)科最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程�？倧土曔^(guò)程中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像，各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問(wèn)題的角度，推導地理規律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

　　我教的理科班一個(gè)快班，兩個(gè)平行班�？彀嗟膶W(xué)生接受能力強，所以講完本課的知識點(diǎn)以后盡量做題落實(shí)，同時(shí)反饋存在的問(wèn)題，盡量當堂課解決，少遺留問(wèn)題。平行班的學(xué)生幾乎每節課都有一些要睡覺(jué)的學(xué)生，對于這些學(xué)生我從沒(méi)有放棄過(guò)，或是鼓勵、或是激發(fā)、或是語(yǔ)重心長(cháng)的教育，盡我的努力讓他們盡可能多的聽(tīng)課，有各種方法干擾他們他們“做夢(mèng)”。理科班要參加福建省的高中地理會(huì )考，所以教學(xué)上重在課本基礎知識的講述，知識點(diǎn)的難度系數較低，并且教學(xué)速度高于文科班，這樣可以提前一個(gè)月進(jìn)入高一必修1和必修2的總復習，并在后期一周進(jìn)行會(huì )考綱要的總復習，把握會(huì )考綱要，結合課本，進(jìn)行復習，迎接會(huì )考。對學(xué)習好的學(xué)生給一些難度高的題，而那些學(xué)習有困難的同學(xué)教師要抽時(shí)間單獨輔導補差，對那些基礎、比較簡(jiǎn)單的習題要學(xué)會(huì )，建立起他們的自信，進(jìn)而有信心學(xué)下去。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文3

　　時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結，既是對過(guò)去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來(lái)的提醒。

　　本學(xué)期我擔任了七個(gè)班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復習工作順利進(jìn)行，不負學(xué)校期望�，F將一學(xué)期的具體工作總結如下：

　　一、積極認真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)

　　每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的`教學(xué)工作得以有計劃、有組織、有步驟、協(xié)調統一順利地開(kāi)展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(cháng)一次。

　　二、積極參加新教師培訓

　　根據統一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過(guò)培訓，對《普通高中課程方案(實(shí)驗)》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等�？茖W(xué)的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習的加強是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

　　三、認真完成本職工作

　　備課認真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫(huà)，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認為學(xué)習是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　四、認真做好教學(xué)反思

　　作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。

　　同時(shí)，我也存在著(zhù)許多不足，包括：對學(xué)生的要求不夠嚴格，有治學(xué)不嚴謹之嫌。如對課堂上聽(tīng)講不認真或表現反常的學(xué)生，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)談心交流;對沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不認真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問(wèn)題。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文4

　　本節課內容綜合性強，抽象知識多，尤其是學(xué)生的空間觀(guān)念還未完全形成，對于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時(shí)我按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)思路和教學(xué)手段：

　　1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標準要求的前提下，課外給予學(xué)生適當的研究性學(xué)習課題進(jìn)行研究;課堂上讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生來(lái)探究、分析、定論;給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)同進(jìn)行自主學(xué)習;鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗、見(jiàn)解、想法和方法等。而且教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異和課堂實(shí)際。隨時(shí)調整能適應學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

　　2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用資料獲取知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力的培養，是本節課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

　　3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內陸的分異規律，分析產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過(guò)身邊的事例引導學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習地理就是學(xué)習生活中有用的地理。

　　4、利用多媒體演示地表景觀(guān)和自然帶沿著(zhù)緯度變化的規律，從沿海到內陸的變化規律，以及各個(gè)地區代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂的自然景觀(guān)的.變化規律。讓學(xué)生能更直觀(guān)的理解自然地理環(huán)境的整體性。

　　5、創(chuàng )設一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。上課時(shí)用學(xué)生的調查訪(fǎng)問(wèn)成果展示導入;課中鼓勵學(xué)生積極的合作探究、討論、競答、演示操作等;課尾學(xué)生總結這節課的不同收獲。

　　本節課的教學(xué)設計充分體現了新課程的新理念，注重了培養學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極地開(kāi)展了研究性學(xué)習。教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書(shū)中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪(fǎng)談、調查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時(shí)間交給了學(xué)生，加強了對學(xué)生自主性學(xué)習的引導，摒棄了過(guò)去那種學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，能結合角色扮演、動(dòng)畫(huà)演示，深入淺出地予以解決。

　　本節課也有不足之處：

　　1、時(shí)間上前緊后松，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒(méi)有給出足夠的評價(jià)。

　　2、小組討論并展示時(shí)個(gè)別同學(xué)處于懈怠狀態(tài)，我沒(méi)有去及時(shí)提醒以至于討論沒(méi)能全員參與。

　　3、感覺(jué)激勵性的鼓勵語(yǔ)言較少，學(xué)生可能感受不到成功的喜悅。

　　這些我都會(huì )在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，揚長(cháng)避短，提高自己的教學(xué)水平。

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