《我有電子郵箱了》教學(xué)反思
四年級信息技術(shù)課本中有一課是教學(xué)生如何申請免費郵箱，并通過(guò)自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給四年級班一班上課的過(guò)程中我采用的是傳統的講授法。也是就說(shuō)，我叫同學(xué)們打開(kāi)某個(gè)網(wǎng)站，然后點(diǎn)擊那個(gè)連接，我講一步學(xué)生操作一步。跟著(zhù)我的思路走。在這個(gè)過(guò)程中會(huì )出現比如“此用戶(hù)名已存在”等小問(wèn)題。但我還是要下去給每個(gè)同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點(diǎn)能出成果那也可喜。但一堂課下來(lái)效果并不理想，到課后只有二十來(lái)位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節課是四（1）班的。因為上節課的教學(xué)效果不理想，而且已經(jīng)把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。所以在上課的一開(kāi)始我就提出一個(gè)情境：我們已經(jīng)相處過(guò)較長(cháng)時(shí)間了，同學(xué)們可能會(huì )對我或對某個(gè)同學(xué)有一些建議和意見(jiàn)，而又不好意思當面講，那么今天就可以通過(guò)發(fā)送電子郵件來(lái)說(shuō)說(shuō)心話(huà)。在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué)，或看課本或閱讀操作提示，自己在網(wǎng)上申請一個(gè)免費郵箱，并給指定的教師的郵箱或身邊的同學(xué)發(fā)送郵件，看誰(shuí)最早完成。接下去學(xué)生就自己開(kāi)始上機操作。不到十分鐘，我就收到了兩個(gè)同學(xué)的郵件，然后我就不止一遍的.大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，這對于沒(méi)有申請成功或發(fā)送的同學(xué)是一個(gè)提示或刺激，“驅使”他們去通過(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節課下來(lái)全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
從上面的兩種教學(xué)效果中我最深刻的體會(huì )到兩點(diǎn)：
1、在采用“任務(wù)驅動(dòng)”法的時(shí)候一定要給學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)，良好的情境。因為學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們的學(xué)習興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界。另外，從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，我在上課的導入時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)與當前學(xué)習主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動(dòng)的過(guò)程中不斷的給學(xué)生刺激。
2、在采用“任務(wù)驅動(dòng)”法的時(shí)候要設計好任務(wù)。首先要有科學(xué)性，任務(wù)的設計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內容的知識結構，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認知結構和學(xué)習特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。二是要有實(shí)用性，任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，通過(guò)完成計算機的一些簡(jiǎn)單任務(wù)，幫助解決在學(xué)習和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，如繪畫(huà)、文字處理、收發(fā)郵件等。再就是要有開(kāi)放性，設計任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng )造能力的機會(huì )，不要只是為完成任務(wù)的“任務(wù)”，要培養學(xué)生的信息素養，學(xué)會(huì )基本的知識和技能，為后續學(xué)習打下基礎。
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