《Unit 8 Is there a post office near here》教學(xué)反思
本課的重點(diǎn)句型是“Therebe”句型，難點(diǎn)是“Therebe”句型與have/has句型的區別
我個(gè)人認為，在比較中去學(xué)習新知識，本來(lái)就是學(xué)生思考與探索的過(guò)程，只有他們對新單詞、新句型扎實(shí)的掌握了，那么他們才會(huì )創(chuàng )新，“以不變應萬(wàn)變”，即：用不變的基本語(yǔ)法知識，去現實(shí)生活中應對“萬(wàn)變”的交流。如同理科，注重解題的技巧，而英語(yǔ)更注重的是“記憶”的技巧性。如單詞的教學(xué)，我在教新單詞時(shí)，隨時(shí)教學(xué)生記憶單詞的方法，提醒他們記單詞要注重技巧性，讓他們養成“巧記”單詞的好習慣而不是背單詞。例如：“企鵝牌鋼筆貴呢”——penguin,這是我曾經(jīng)上課教新單詞時(shí)，我的一個(gè)學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)出penguin這個(gè)新單詞的記憶方法。當然，學(xué)生想辦法記單詞的技巧性的例子還很多，這無(wú)不給我的是欣慰與成功的喜悅，在我的教學(xué)生涯中，我本著(zhù)“授之于漁”的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中逐見(jiàn)成效。教本課句型時(shí)，我采用的是“漢譯英”的方法去導課，讓同學(xué)們在漢語(yǔ)的思路下學(xué)習英語(yǔ)、轉化英語(yǔ)，從而產(chǎn)生對英語(yǔ)表達的一種思路、一種語(yǔ)言表達的主線(xiàn)，讓他們表達語(yǔ)言時(shí)，腦中有正確的框架。如同語(yǔ)文中的寫(xiě)作一樣，在寫(xiě)作文時(shí)腦中有腦稿、有提綱，那樣寫(xiě)文章才會(huì )胸有成竹，寫(xiě)出來(lái)的文章才有主線(xiàn)，有欣賞品析的價(jià)值。而英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生們對英語(yǔ)的表達，腦子中有英語(yǔ)句型的框架，然后再用美麗的詞匯去裝扮、點(diǎn)綴它們。只有有了扎實(shí)的句型與詞匯，再通過(guò)大量的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的練習，則就很暢然地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'技能付諸于實(shí)施。（在本課時(shí)以后的教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重讓同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的練習。）
在我教英語(yǔ)生涯中，我一直努力把傳授課本知識與考試相鏈接，相接軌。但單憑課本知識的設計內容是不夠的，還需要我們老師們去整理、去加工、去拓展。所以語(yǔ)法知識的講解是非常重要的，所謂語(yǔ)法——其實(shí)還是對于像我們中國人學(xué)英語(yǔ)的外國人一樣，語(yǔ)法是語(yǔ)言表達的捷徑和技巧。只有學(xué)生有了扎實(shí)的句型結構、詞匯基礎，那么學(xué)生就有了駕馭英語(yǔ)的能力，此時(shí)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性是非常容易的事情。但是，英語(yǔ)中的句型、詞匯的學(xué)習，不是一天、兩天的功夫，而是慢慢學(xué)習、長(cháng)期積累的漫長(cháng)過(guò)程，然而這恰恰是學(xué)生不斷掉隊的主要原因。其主要因素就是學(xué)生的恒心不夠，老師們的耐心不足。我不敢斷言我教的學(xué)生都好，但我有盡力教好學(xué)生無(wú)愧于學(xué)生的決心與敬業(yè)精神。
本節課，我用的是課件。在課件教學(xué)中，讓我領(lǐng)會(huì )了課件教學(xué)，內容不在多，而在精，要有目的地控制課件的“容量大”的適度，不能“走馬觀(guān)花”，應該每一屏幕，每一環(huán)節都有它的內在思路與用途，更讓我明白一節課，如同一篇完整的文章，有始有終。我無(wú)不自豪地說(shuō)，我生活在我們英語(yǔ)組這個(gè)人才濟濟的大家庭里，擁有那些優(yōu)秀先輩們雄厚的基本功的影響，豐富教學(xué)經(jīng)驗的滲透，以及年輕教師的創(chuàng )新與對教學(xué)新思想、新理念的展示與提示，是他們的智慧與經(jīng)驗讓我在不斷地自我提高、自我進(jìn)步。我在不斷地自我提高、自我進(jìn)步的過(guò)程中，我喜歡聽(tīng)評課，但我不喜歡自己發(fā)表言論，如果發(fā)表意見(jiàn)，那也是我喜歡說(shuō)別人上課的優(yōu)點(diǎn)（不是我當老好人，而是我認為，每位老師都有各自上課的風(fēng)格與習慣。）。但我卻喜歡聽(tīng)別人指出的所謂“課堂的不足”。對于課堂的不足，我總是以自我評價(jià)與換位思考的態(tài)度去對待。自我評價(jià)，我上課中會(huì )不會(huì )也有類(lèi)似知識層次的不足；換位思考，則是我覺(jué)得別人的上課方式與眾不同，不是應該“這樣上”，而應該“那樣上”的說(shuō)法，我是不贊成的。往往那些，恰恰是老師們上課的獨特風(fēng)格，是他們的“閃光點(diǎn)”，是我值得去思考的、借鑒的，更是我著(zhù)意去思考他們?yōu)楹芜@樣上課的目的與意圖，這些都是我教學(xué)中的活材料。
總之，我要感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導們，是他們對我教學(xué)中的支持，我還要感謝我的同仁們，謝謝他們對我的陶冶，使我在今后的教學(xué)中繼續不斷自我提高，自我完善！
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